承西岐文化，做“正德教育”

陈任梓

目前，我国教育事业发展进入内涵发展阶段，在整体布局上开始追求多样化办学、特色化办学。创建特色学校，是学校本身高质量发展的需要，也是时代发展的需要。特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期办学实践，形成独特、稳定、优质的办学风格，获得优秀的办学成果的学校[1]。

笔者认为，创建特色学校，就是要做到“人无我有，人有我优，人优我精”。创建特色学校，要从学校的实际出发，因地、因校制宜，紧紧结合学校及所在社区实际，扬长避短，找准着力点。西岐小学传承社区文化，走出了一条“正德教育”的特色办学之路。

一、挖掘本地资源，找准“特色”着力点

特色学校是一项系统工程，绝非朝夕之工，必须着眼长远发展，应从本地文化和学校底蕴、办学思想、价值取向、教育方法等整体层面思考特色建设的问题，找到着力点，精准施策。

西岐小学位于揭阳市榕城区仙桥街道办事处西岐社区，是一所公办小学。学校校舍依小山岗而建，从低到高分三个层次依次排列，动静分开，布局合理，功能齐全。学校历史悠久，前身是创建于民国十年（1921年），设在西岐直正公祠（该社区族人宗祠，现为广东省文物保护单位）的学堂。直正公祠前匾额中的“直正”，是百年来西岐先祖们一以贯之的价值追求，也是打造特色学校的独特泉源。

学校所在社区“西岐”的命名，源自西周时期的历史典故—凤鸣岐山。社区人文底蕴深厚，现存众多历史建筑，如建于明代嘉靖年间的古寨建筑群（仙桥古溪陈氏一族先祖肇基的地方之一）、众多老书斋（宋代建筑1处，清代建筑9处）;还有多处新建的公共文化活动场地。社区先后被评为广东省文明村、全国文明村、广东省历史文化名村、第三批中国传统村落、揭阳市十大美丽乡村。

基于社区资源、学校的办学积淀和现状，综合多方意见，学校确定以“正德教育”为特色学校创建的着力点。

“正德”，就是端正德行、纯正的道德，也是“正身之德”“使道德修正”，可理解为“涵养正气，日新其德”。“正德”，就是要修养身心，尊道重德，正直担当，俯仰无愧。

以“正德教育”为特色学校创建的着力点，旨在传承西岐人的价值追求，教育西岐学子要端正德行、有正身之德，培养西岐小学师生的规则意识、家国情怀和担当精神，提高师生道德水平、促进师生全员健康成长、促进学校内涵发展。

二、科学规划，整体设计

学校结合实际，对创建工作进行整体规划和设计。先做好创建团队的师资培训，开展与特色学校相关的课题研究等，然后再制订中长期创建规划，并随着具体工作的推进不断完善。

1.做好创建团队的师资培训

学校积极为教师争取培训、学习的机会。组织学校创建团队成员参加榕城区第三批特色学校学习考察活动，让团队成员开拓眼界、明晰创建思路;邀请区教育局相关领导专家到校，指导特色学校创建工作;购买相关书籍，组织团队成员开展读书和交流活动，开拓视野、增长知识。

校长是人力因素中的重中之重、核心因素。学者邹尚智认为，“没有不能形成特色的学校，只有个性贫乏的校长”[2]166。校长有独特的办学思想、独特的人格魅力，才能带出一支能干的团队，才能办出有特色的学校。学校校长参加了揭阳市教育局与北京师范大学联合开设的“揭阳‘名校长工程—卓越小学校长高级研究班”研修活动，为学校的创建提供了强大的技术支撑。

2.开展课题研究工作

树立“问题即课题”的意识。对农村学校而言，创建特色学校是新事物。学校根据实际情况，开展与创建特色学校相关的课题研究工作，在研究中学习，在学习中修正。

创建课题研究小组，校长任主持人，主持课题研究的相关工作，做好制度建设、外联、活动组织及各阶段的活动安排工作。学校有关领导、各学科教研组组长作为成员，协助主持人做好课题研究的开展落实工作。例如，在校本课程的开发使用、校园环境文化的打造、开展学校德育工作中突出“正德”教育，在团队活动中渗透“正德”教育，在开展校内外未成年人思想道德教育活动中宣扬“正德”精神，开展家、校、社区三结合的“正德”教育活动，等等。

课题组通过实地调查，收集社区、学校能够用于打造“正德教育”的物象、内容，提取相关素材;分别向师生、学生家长，就“正德”中的公德、师德、“学德”等发放问卷，收集他们的观点和建议，并在这些“德”中，提炼出最适合在本校开展的内容，重点培养和打造;采访校内外开展德育活动的典型人物，挖掘现有的经验材料，从而建立师生“正德”评价体系。

3.做好整体发展规划，分步實施

确定了特色学校的创建方向之后，学校设置了与“正德教育”相适应的“学生发展目标”“教师发展目标”“学校发展目标”三个维度目标，每个维度目标都制订了“近三年目标”和“长远目标”。

同时，学校拟定了“三步走”的发展规划。第一步，明确创建特色学校的内涵与重点，构建符合特色学校发展的校本文化，开发“正德”理念浸润下的校本课程，整合发挥学校特色项目在“正德教育”中的作用，强化师生的规则意识。第二步，围绕“正德”理念，重点打造“正德”文化。一是设计和完善学校的各项规章制度，并在各种制度规范中体现“正德”精神。二是布置“正德”文化环境，对各种相关文化物象进行改造建设，重新审视并完善学校环境，尽力打造全方位育人环境。三是开展“正德”主题活动。第三步，继续开展“正德”主题活动，用好社区“正德”资源，开拓校外教育资源;建立健全师生“正德”评价体系，做好创建工作及成果的阶段总结。

三、构建学校文化，打造特色烙印

邹尚智认为，学校文化是创建特色学校的“土壤”[2]125。学校文化是学校精神财富和物质财富的总称，是学校特质的集中体现。创建特色学校，构建符合特色学校发展的学校文化是不可或缺的。学校围绕“正德”理念，重点从四个方面打造“正德”校园文化。

1.精神文化

根据“正德教育”的内涵完善学校的办学理念，优化学校的“一训三风”。“一训”指校训，即“修身正德，敏学笃行”。“三风”指校风、教风、学风，即“厚德博学，知行合一;德才兼备，诲人不倦;学而不厌，品学兼优”。

挖掘西岐的历史文化，结合“正德教育”的内涵和学校实际，创作校歌《启航》，把学校的办学思想、文化积淀、价值追求等元素，融入校歌中。校歌创作完成后，在全校师生中推广校歌，增强学校的凝聚力和师生自豪感。

围绕“正德教育”的内涵开展校徽设计比赛活动。在师生中推广“正德教育”理念学习活动，征集校徽设计初稿。校徽定稿后，将其广泛应用于建筑物外墙、学生校服、印刷物、日常用品等。

2.制度文化

建立科学的评价机制，是创建工作有效开展的重要保证。学校根据特色建设的方向建立考核、评估制度;建立特长教师、特长学生的评估和奖励制度;对在创建特色学校过程中表现突出的师生、班集体给予奖励。学校还围绕“正德教育”的内涵完善、优化各项规章制度，注重在各种制度规范中体现“正德”精神、“正德”文化要求。同时，学校围绕社会主义核心价值观教育、未成年人思想道德建设、师德师风建设等工作，出台一系列制度规范，让师生“正德、正言、正行、正容、正身”有章可循，如《教师行为规范要求》《教师教学评价评估制度》《学生日常行为十要求》《学生成长评价体系》《文明小标兵评选办法》《美德少年评选办法》等。

3.文化环境

学校紧扣“正德教育”内涵对校园里的道路、楼房、墙壁、布景进行布置，打造浓烈的“正德”文化环境，让师生能随时随地受到感染和熏陶，达到润物无声的教育效果。

因地制宜，制作宣传栏、宣传牌、宣传标语，在各楼栋外墙适当位置、在正德路两侧、在操场周边、在教室走廊天花板横梁等地方，张贴社会主义核心价值观、“正德教育”“美德少年”等各类主题教育内容。对行知园中央的大花圃进行改造，正面立教育家陶行知的半身雕像，其他三面把原来的花木改种为金镶玉竹，竹身形挺直，寓意正直、担当。

4.综合活动

开展体现“正德”精神、糅合特色项目（规范汉字书写、体育艺术、校园篮球）的各种活动，以固定的主题活动和其他活动相结合的方式，对师生进行“正德、正言、正行、正容、正身”教育。

结合学校及师生特点，每月开展一个主题教育活动。同一主题活动，不同学段的活动形式及内容不尽相同。（见表1）

除了相对固定的主题活动外，还适时在师生中开展与特色主题有关的活动。如倡导开展 “正德修身，做合格建设者”师生签名活动;开展“端端正正写字、堂堂正正做人”的师生书法比赛、主题征文活动;开展“强我体魄，坚我意志”的阳光体育艺术节等。在教师中开展“师德标兵”“教学能手”评选活动;举办“新学年教师‘践倡议、守准则誓师大会”;发出“崇德修身，行为世范”倡议等。在学生中开展“文明小标兵”“美德少年”评选活动等。

四、提炼特色精神，提升特色品位

有学者认为，学校精神建设是特色学校建设中最为本质的内容，往往代表了特色学校的理想和追求[3]。精神建设的品位与追求，将引领特色创建。只有用特色精神做全体师生的行动引领，才能使特色更深入、更长效。

学校师生在仙桥教育组第六届小学生体能素质竞赛暨啦啦操比赛中，表现优异。教练员细致做好赛前指导，赛中鼓励队员，赛后及时点评总结;运动员们个个全力投入比赛，咬紧牙关、努力拼搏，赛出了风格、赛出了水平。教练和运动员们的这种干劲、拼劲、集体主义精神、担当意识，正是学校办学理念落地见效的有力见证，也是学校开展“正德教育”的希冀所在。学校在全體教师和四至六年级学生中开展讨论和征文活动，要求结合教练和运动员们刻苦训练，取得优异成绩的生动事例，写一篇文章记叙师生的感人表现，挖掘其中内涵和精神，适当抒情或议论，讲好西岐小学的“正德”故事。

结合师生在长期活动中体现出来的精神风貌，通过广泛征集意见和集中讨论，学校最终提炼出了西岐小学的“正德精神”内涵—守规则、敢拼搏、讲担当。规则，包括各类法律法规、规章制度、行为规范、道德情操和具体活动要求。拼搏，是尽自己最大的努力，去实现正确的奋斗目标。担当，是要有积极主动的主人翁态度，要有舍我其谁的气魄，要明确各种角色的职责和义务，做好本职工作，做到称职、出色。

五、开发校本课程，凸显办学特色

校本课程的开发，是学校以其特色需求为目标的自发性课程发展过程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

为有效推动“正德教育”特色学校创建工作，学校组织编写了若干校本教材。如《西岐文化拾掇》，收集整理了西岐社区的历史、人文、教育、优秀人物等先进文化，汲取“正德基因”，助力“正德教育”。又如《走近文明》，主要收录有关文明素养方面的规定、内容等。再如《品诗正德》，选取了《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐的小学生必背75首古诗，以图文并茂、读写结合的方式呈现，供师生们阅读、吟诵，从中体会中华优秀传统文化的魅力，体会“正德教育”追求梦想、热爱祖国、正直担当、懂得感恩、崇尚劳动的内涵。

创建特色学校，是时代的召唤，是学校自身发展的需求。西岐小学走“传承西岐文化，做‘正德教育”的特色办学之路，目的在于延续社区优秀文化基因，促进学校内涵发展，提升学校办学品位，办家长满意的学校。

参考文献

[1] 李修胜.创建特色学校之我见[J].教学月刊小学版（综合），2014（11）：52.

[2] 邹尚智.特色学校创建与校长个性发展[M].北京：北京时代华文书局，2017.

[3] 陈翠荣，王治高，邹心胜.特色学校建设要走出“雾里看花” [J].中国教育学刊，2019（11）：25.

（作者系广东省揭阳市榕城区西岐小学校长）

责任编辑：胡玉敏

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