润物无声，静等花开
——和学生一起走在诵读经典的路上

甘肃省兰州市西固区兰炼二小 褚成美

腹有诗书气自华，读书万卷始通神。我常常在想：诵读经典就是一种幸福的教育，它可以支撑起学生们的整个生命，让师生共读的我们一路上收获成长和幸福，让中国传统文化得到永生。

一、悉心引导，让经典诵读变成一种习惯

毕淑敏在《提醒幸福》中说道，我们从小习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说别忘了多穿衣服……记得有位心理学家说过，一个人的习惯只需坚持21 天就会养成。在学生初入小学的时候，我就想如何让读书成为伴随一个人一生的习惯。从小爱好经典文化的我，深知经典是中华文化中最优秀的书籍，更是师生共读最有价值的典范。

从一年级开始，准备诵读就成了我日常备课的一部分。我会提前一个月谋划共读哪些书，并准备和诵读相关的故事。从学生们入学的第一天起，我每天在课堂上腾出3—5 分钟时间，给学生们讲一个历史典故。在第二天早上7:40 准时播放《三字经》的歌曲，组织学生们诵读《三字经》六祖经文，并对和历史典故相关的内容进行反复诵读。虽然刚入学的学生们识字较少，但是他们很有灵性，我们一起打着节拍，学生们抑扬顿挫的声音，配着清脆悦耳的节拍，他们以为诵读就是一种游戏，朗诵仿佛就是他们的生活。

“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪……”他们笑着，读着，背着，洋溢着一脸的幸福和陶醉，对经典朗诵格外地认真和卖力。我会故意考考学生们懂不懂其中的意思，他们争相举手说出了师文学琴和岳飞教子的故事。不到百天的时间，学生们从刚开始的不明其理的直摇头成长为胸有成竹的其义自见；从刚开始的害羞怯弱缺少规矩成长为自信大胆又有礼貌的好少年，在诵读中孩子变得有爱心懂礼貌了。从看到教师的撒腿就跑成长为敬礼问好；从和同学争执一块橡皮擦成长为谦让的好孩子。家长也高兴地反映说，孩子自从熟读了《三字经》后，不仅变得孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，性格也开朗了，在学习上也知道奋发向上了，这为他们以后做人做事打下良好的基础。

二、激发热情，让丰富的班级活动动起来

为了带领学生们在经典诵读的路上走得更远更好，我们在班级中陆续开展了一系列丰富的读书活动，可谓异彩纷呈。

活动一：培养兴趣，实现从阅读到绘写精彩绘本的成长

为了激发学生们的阅读兴趣，在一年级开始，我就在班级设置了读书角。通过班费和自费，给低年级学生们购置了除《三字经》《弟子规》等经典国学读本外，还精心挑选了《小猪稀里呼噜》《大个子老鼠小个子猫》等童话和《雪人》《爷爷一定有办法》等精彩绘本。给中年级的学生们推荐了《柳树风声》《小鹿班贝》，向高年级推荐了《小王子》《夏洛的网》《草房子》等精彩书籍，并鼓励学生们尝试自己编写故事。我的本意是想启发学生们的想象力，没想到学生们竟因为阅读爱上绘本制作，班上好些同学会模仿读过的故事进行创作，也有很多孩子会进行原创，他们用极富想象力的插图，一笔一画认真书写小故事，绘写出了对阅读的喜爱和对人生的思考。

活动二：师生联盟，开展灵活多样共读活动

在三年级以上的年级开展诵读活动时，我都会充分征求学生的意见，并参照课标提供的课外阅读书目，和学生一同规划每一个学年、每一个学期、每一个月、每一周的阅读内容。开展了师生读书交流会、师生读书报告会、师生诗歌朗诵会、亲子共读等活动，所有这些活动都会邀请学生家长共同参与进来。通过阅读，我和学生们共同提高了认识，丰富了情感，磨炼了意志，也在不知不觉中体验了成长。

在每一学期开始，我都会给学生们和自己定下这样一个规矩：每年至少从零花钱中攒钱买一本好书，读一本经典国学，写一本读书笔记，也会把这个规矩扩大到家长中间。在每一学期的师生交流会上，确定下每个人的读书计划。在每一季度开展的读书报告会上，畅谈读书的心得和汇报阅读的进度。在师生诗歌朗诵会上，由学生自主策划活动和主持整个活动，我以学生的身份参与其中。诗歌、朗诵、绘画、表演等形式各异的方式，不仅让学生们动手、动嘴、动脑、动心，在掌握读书方法的同时融入兴趣盎然、自觉读书的氛围中，也使他们的理解、思维、言语和表达等诸多能力得到一定的提高。

活动三：升华阅读层次，让经典诵读的根枝繁叶茂

在一、二年级诵读《三字经》《弟子规》和《千字文》的基础上，在三四年级学生中，我带学生们阅读起了《少年儿童诗词启蒙》一书，还约定每天的7:40—8:00 是我们共同诵读《唐诗三百首》的时段。我常说，大家对课本之外的诗歌只要熟读就好，我们体会到诗歌的魅力就算是完成了诵读任务。学生们的积极性出奇地高，超好的记忆力也是令我吃惊。他们不仅能熟背而且几乎全部能默写了，还有很多同学喜欢上了写诗，短小又富有童趣的诗歌配上绘制的插图，无不让我内心震撼。

为了提升学生们的阅读层次，我在五六年级开展了诵读《论语》和《大学》《中庸》《孟子》等适合孩子的经典片段。相比较而言，经典儿童诗、古诗、《弟子规》《三字经》是押韵、朗朗上口的，学生们读几遍就会脱口而出，但是像《论语》，特别是《孟子》对学生们来说，便不是那么流利了，对于孩子来说能够流利地读都有一定的难度，更不用说背了，但是我们并没有放弃，因为书读百遍，就能脱口而出，所以我就领着孩子一遍又一遍地读，渐渐地那些拗口的句子在孩子心中也变得流畅了，非常自然而然地就读出来了。读的遍数多了、顺了，背诵也就顺理成章了，与孩子一起背诵，我发现之前和一二年级的活泼好动相比，高年级学生们的性格中不知不觉注入了沉稳从容，他们放慢了诵读的速度，一遍又一遍不厌其烦地诵读，一次次紧缩眉头的思索，仿佛经典国学的魅力已经流入他们的血液，融入他们的生命。学生们在交流时自信地告诉我，刚开始的诵读感觉有些吃力，但是只要坚持去做也就没那么难了。是啊，这也正是我想告诉他们的：任何事物都是相通的，只要沉住气就会攻坚克难。每个读书人除了在阅读中增长知识和阅历外，更需要培养坚韧的性格和优秀的品质。

三、举行仪式，让孩子们的阅读充满幸福感

“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越近，我就越感到幸福……它就是某一天跟其他的日子不同，使某一时刻跟其他时刻不一样……”这是《小王子》中狐狸对仪式感的一段描述，也是我最喜欢的一段话。为了培养学生们的读书仪式感，我还组织学生们开展了自由读、指名读（一人读一行，纠正字音）、同桌对读、小组赛读、开火车读等形式，在带领学生们喜爱上诵读经典的同时，我也收获着幸福和感动。时间一长，学生们仿佛一下子长大了。我知道，这是诵读经典的力量，让学生与书和知识成了朋友。这是理解经典的力量，它为孩子的心灵找到了栖息的场所。