幼儿主题活动的有效开发实施策略

甘肃省临夏回族自治州广河县幼儿园 马秀珍

新课程改革的深入实施促使幼儿园教育的指导纲要方针也发生了重大改变，各地幼儿园在开展各类生成课程的探索实践过程中，教师要能够关注每一个幼儿的个体发展，促使他们富有个性地发展。在实践教学中，教师要能够基于本地区及本园实际，积极探索促进幼儿健康全面成长的有效教学途径与方法，为幼儿创设适于其发展的空间与平台，在有效地支持与引导中激发孩子对主题探究互动的生成兴趣，实现探究活动有效性和幼儿能力的全面提升。

一、开拓多种途径“修炼”，在多方调查探究中收集有效信息

主题课程的开发设计离不开一线教师的资料搜集与调研，在幼儿园主题活动课程资源开发过程中，幼儿教师要能够改变过去抱着既定园本或依据小学教学内容传授幼儿知识的固有观念，创新思想意识重视本土资源文化与园本课程开发的融合，结合本班幼儿的既有认知水平搜集幼儿感兴趣的教育信息，在课余时间不断充实自我，提升专业能力的同时，要能够通过各种途径收集有效的本土资源信息进行整合。

首先，教师要能够积极参加幼儿园或上级领导部门组织的各项培训，通过理论学习、网络学习与外出学习，在培训中与专家和优秀教师交流探讨，结合理论与实践共同商定有效的课程资源开发计划。其次，在实践主题课程资源开发的过程中，幼儿园要能选出有经验的优秀老师带领其他教师共同开展实践探究，通过与幼儿家长、社会团体等的访谈搜集与本园、本班幼儿教育相契合的教育资源，教师要能够将资源进行有效的梳理分析和筛选，保留有效的教育资源信息。最后，教师也能够在教学活动中认真观察幼儿行为，根据儿童兴趣筛选确定具体主题方向，在挖掘主题教育价值的过程中为后续活动开展奠定基础。

二、基于儿童本位思想，筛选探究重点确立主题活动目标

随着幼儿教育改革的有效推进实施，儿童在主题活动中的地位日益受到教师重视。教师在确定探究内容，设计主题活动目标时要能够基于儿童本位思想，在既有资源的整合筛选中确定重点，科学制定主题活动目标。

针对主题活动目标的设计，教师可以从幼儿主体地位着眼，凭借自身多年的教育经验对筛选出的主题做进一步的价值判断：哪些活动对幼儿的发展有意义？这些主题活动的开展是否在幼儿的最近发展区内？通过开展这次探究活动幼儿的能力能从哪些方面获得发展？并针对幼儿认知技能、活动开展的过程与方法和情感态度及价值观等方面设计详尽的细化的目标，以《我掉牙了》这一科学探究活动为例，教师可以引导幼儿了解牙齿的外形特征，提升幼儿观察和分类概括能力；通过科学探究实验的方法挖掘蛀牙形成的原因，形成科学的学习态度；在小组合作探究的过程中在学习活动中学习牙齿相关经验；引导幼儿用正确的态度认识换牙，在主题活动中掌握保护牙齿的正确方法，提高幼儿保护牙齿的意识。

三、利用思维导图拓展确定主题框架，完善模块网络体系建构

在实际教学中，教师可以结合幼儿的心理年龄特点和学习规律将主题分解为不同领域的具体教学内容，通过思维导图的方式构建模块化网络，在文化整合过程中完成体系构建，实现教育资源的平衡合理化。

比如：在引导中班学生进行自然探究主题活动“银杏”时，教师可以先在课前查阅资料了解有关银杏树的历史、生长周期及其四季变化、生活中银杏树的功用效能等，并且利用课余时间实际观察银杏树，感受雌雄银杏树的不同。并将观察到的信息以关键词的形式记录在思维导图中，以有效拓展思维的广度和深度，在头脑中形成关于银杏的知识网络，同时在主题探究时，幼儿也会从天气的变化中发现银杏的生长变化关系，在思维导图的丰富中预设主题内容。

四、根据本园各班幼儿特点，设计多种主题活动充实内容

针对在思维导图设计中细化出来的不同模块子主题，教师能够在不同领域主题教育活动实施中找到与幼儿既有认知相契合活动，在主题活动内容的设计实施中丰富和优化教学过程，细化主题活动方案，以探究促进幼儿身心全面发展的有效策略。

随着主题活动的深入推进实施，一些主题活动可能会受到季节性客观因素的影响使得实施过程受到阻碍，遇到瓶颈。教师可以针对具体活动内容做出具体优化调整。比如：针对中秋节“做月饼”这一活动，由于幼儿已经具备了一定经验，也调动了其参与积极性，在后续活动中，教师可以从不同领域引导幼儿参与活动，如在绘画或手工课活动中引导孩子们探索创造月饼的各种形状；其次，基于数学活动发展幼儿买卖交往的游戏经验，并在此过程中发展孩子们的协作交往能力。这个过程中的数学活动设计灵感正是来自幼儿制作月饼活动，当孩子们用橡皮泥和黏土制作出月饼后，其中一个孩子问：“老师，我做的这个青饼娃娃可以到游戏区去卖吗？”基于这一提议，我们立刻组织了“月饼铺子”活动，根据幼儿制作的月饼质量，在买卖区设计了不同价位表，一位幼儿充当老板，其他幼儿作为客户来买，在角色游戏实施中不仅激发了幼儿的参与兴趣，也有效充实了主题活动内容。

五、重视整体主题活动的总结与反思，在研磨改进中完善主题

主题课程的确定和设计实施完成后并非就“万事大吉”了，教师在活动实施的过程中要能够通过完善教学手段和教学评价体系鼓励幼儿积极参与到主题活动中，当主题活动实施结束后教师要能够回顾与反思整个主题活动实施过程中遇到的问题，需要改进的地方，在反复整改和研磨过程中进一步完善主题活动。

比如：活动结束后，教师可以从幼儿的亲身体验入手，引导幼儿自主参与到主题活动评价中，将成功与失败的经验拿出来分享，教会幼儿正确面对，并从中吸取经验和教训。同时教师自身要能够从不同的方面对主题活动进行深入的反思，比如幼儿是否在主题活动实施过程中更加愿意参与了，在活动过程中是否其自主表达能力得到了提升？更加愿意与人交流分享发现了？教师自身在活动实施过程中有没有需要改进提升的地方？还可以在哪些方面优化活动设计以保证活动有序进行？主题活动开展过程中，资料的储存方式是怎样的，有没有将主题实施过程涉及的书面性资料保存完整以为后续活动提供借鉴等。在多方面的思考反思中完善主题活动，以寻求改进之策。

六、结语

综上所述，幼儿教师在开展设计主题课程活动时，要能够转变传统的教育教学理念，从多个方面着手切入，精心设计与教学内容相关的五大领域活动，通过多方调查探究收集有效信息；筛选探究重点确立主题活动目标；利用思维导图拓展确定主题框架；根据幼儿特点设计多种主题活动；重视整体主题活动的总结与反思，在研磨改进中完善主题，在优化主题设计过程的同时促进幼儿全面健康发展。