基于STEAM 教育理念的信息技术教学形态探索

江苏省苏州市平江实验学校 孙晓莉

STEAM 教育理念侧重于调动学生的好奇心，培养其创想意识。基于STEAM 教育理念的信息技术教学中将教学内容与前沿技术结合起来，引发学生的思维碰撞，从而提升其技能和认知水平，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力、团队合作能力以及创新能力。

一、STEAM 教育理念中对信息技术教师的定位

STEAM 教育在近些年得到迅速发展，给教育行业带来了革命性的变化，传统教育理念中认为教师处于主导知识传授的地位，STEAM 教育理念的出现动摇了教师在知识传授中的主体地位，要求信息技术教师能够在教学期间把握好学科的核心素养，对教学方式进行重新规划，创建出一个适合学生发挥自身价值的教学环境，引导学生在教学期间养成终生学习的良好习惯。因此基于STEAM 教学理念的信息技术教学形态设计中首先要做的就是重新定位信息技术教师。基于STEAM 教学理念的信息技术教学形态要求信息技术教师能够不断学习新的知识，提升自身的专业素质，保证在教学期间为学生提供有效的支持与帮助。信息技术教师在教学期间尽量扮演引导者和辅助者的角色，通过与学生互动，循循善诱，将学生的学习积极性激发出来，同时培养其团队协作的学习氛围，一旦学生在教学期间遇到不懂的或者不熟悉的问题，教师需要放平心态，与学生一起共同探索问题，解决问题。

二、基于STEAM 教育理念的信息技术教学形态设计

STEAM 教育理念下的信息技术教学要求信息技术教师将课程内容的深层知识发掘出来，合理对教学方式、教师环境、教学过程进行优化，在信息技术教学过程中潜移默化地培养其创想意识，帮助学生成为具有信息素养的优秀人才。

（一）设计项目式课题

项目式课题就是将学生分为小组，小组各成员合作完成任务，项目式课题要求学生灵活运用已经学习的知识和技能来创造性地解决现有问题，解决问题的过程中首先清楚自己所面临的问题，之后对问题进行综合性的分析，制定合理的解决方案，进而落实解决方案顺利完成作品创造，通过项目式课题的一系列内容，学生解决问题的创新性得到显著提升。项目式课题要求信息技术教师对学生的基本情况存在充分的认识，在此基础上制定符合学生实情的项目分解任务，可以说项目式课题就是为学生搭建创造思考与合作学习的平台，是STEAM 教育理念的重要体现。

（二）设计思维风暴的意境

培养学生的创造性是STEAM 教育理念的重要内容，信息技术教学期间需要提出一个开放性的问题，设想出多种解决方案，鼓励学生之间合作学习共同探讨最优的解决方案，这样一来学生可以在互相评价解决方案的过程中将自身的成功喜悦分享出来，这对于调动起学习积极性，促进其思维发散具有重要作用。学生发散思维，对应学习的知识和获得过的信息进行重组，最终得出“设想”就是头脑风暴法，也是利用最小代价来解决问题的方法。

（三）设计合作探索重实践的课堂任务

合作学习与操作实践均属于STEAM教学理念的重要内容，信息技术教学期间教师需要结合这两点来制定课堂任务，让学生在完成课堂任务的过程中了解到合作学习的魅力，通过动手实践提升将所学知识付诸实践的能力。创客思维要求信息技术教师在教学期间做到持续创新，乐于追求，成功建立在无数次的失败之上，只有不断努力，才能够让自身素质呈螺旋曲线式上升。合作探索重实践的课堂任务能够让学生了解到创造和创新的魅力，感受到创新完成后的成功喜悦，从而养成敢于创新、善于创新、乐于创新的正确心态。

（四）设计问题解决的模式

问题解决的模式就是围绕提出问题、解决问题来开展课堂教学，教师在进行课堂教学前需要系统性地设计问题，设计问题的过程中需要构思好学生可能做出的回答，之后结合设计的问题制定分析问题、探究问题、解决问题、总结问题等步骤，课堂教学就要结合上述步骤来开展。问题解决模式中的问题需要尽量结合实际应用，只有这样学生才能够做到活用知识，从而在实践中发现问题并创造性地解决问题，得到综合素质的提升，这是一个良性的循环过程，也是基于STEAM 教育理念的信息技术教学形态设计的重要内容，对于实现学生全面发展的教学目标具有重要意义。

三、基于STEAM 教育理念的信息技术教学实施

以数字竞猜游戏为例来开展基于STEAM 教育理念的信息技术教学，信息技术教学课堂任务为制定最优的数字竞猜程序，通过优化算法，合理设计代码并调试运行等方法来达成最终目标，首先要做的就是创造出一个情境，通过问题引入的方法吸引学生的学习兴趣，在此基础上，将学生划分为多个小组，小组之间讨论并结合多学科知识构建出合理的解决方案，教师可以适当引导学生来提升教学效率。之后学生结合自己制定的解决方案开展实验，带着问题去实践是感悟知识的最佳手段，若学生在实践的过程中遇到不能解决的问题，教师需要及时加以引导，对于超出本次教学内容的问题，教师可以在不影响课程任务的基础上进行适当教学。经过多次实验，学生最终得出合理的解决方案，信息技术教师可以趁热打铁，抛出新的课堂任务，让学生将刚学习到的知识与新的课堂任务联系起来，从而引发思维碰撞，加深学生对所学知识的认识，同时也激发其探索欲望，养成敢于创新、善于创新、乐于创新的正确心态。整个教学实践过程中，教师完全处于引导者的位置，主要功能是建立起问题与所学知识的联系，为学生指明正确的道路，学生则占据整个课堂教学的主体地位，通过合作学习、积极实践等方法解决问题，基于STEAM 教学理念的信息技术教学使得学生的学习积极性显著提升，创造性思维得到充分发掘，有利于达成学生全面健康发展的教学目标。

四、结语

STEAM 教学理念带来了教学行业的革命，使得教师占据主体地位的教学模式被改变，为学生提供了一个广袤的思维平台，通过合作学习、互动学习、注重实践等内容提升了学生的思维深度，促使学生将所学知识付诸实践，在实践带来的成就感的引领下形成创想意 识，最终实现全面发展的教学目标。