核心素养视角下初中体育高效课堂的有效构建

福建省南平市顺昌县元坑中学 张奕琦

体育是身体运动，同时也是心理运动，身体的高效运动需要强大坚毅的心理来支撑，也就是说，高效的体育教学可以使学生的身与心都获得显著的提升。因此，教师需要及时转变自身的教育思想，在体育教学中追求教学突破与创新，提升体育教学的高效性，同时也促进学生体育综合素养的发展。基于此，教师需要关注体育教学的各个环节，从细节之处进行优化。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养视角下初中体育高效课堂的有效构建策略进行探究。

一、课堂导入：趣味化

课堂导入趣味化是构建初中体育高效课堂的基础，可以为整节课的体育学习奠定基调。具体来说，课堂导入的趣味化可以从两个方面出发，一方面是体育内容，教师可以在课程内容的基础上加入一些学生感兴趣的元素，比如体育明星、体育新闻等等；另一方面是导入方式，即使再有趣的内容，平铺直叙地展示出来也很难激发学生的热情，所以，教师需要变换多种导入方式，在体育课程的一开始就让学生感受到变化与新意。

例如：在进行足球的课堂教学导入时，我利用足球视频来增加了课堂导入的趣味性。对于足球这项运动学生都不陌生，但对于具体的足球技能学生的了解可能并不全面。因此，我给学生挑选的视频是世界杯比赛的片段。在视频中，学生可以看到足球运动员在球场上努力奔跑、灵活带球，精准射门，也可以看到球进时，球迷们的欢欣雀跃。这样的视频具有很强的感染力，学生看得非常兴奋，看到终于进球的画面时，忍不住鼓掌叫好。在视频播放完毕之后，我问学生：“精不精彩？想不想踢球？”学生的答案是肯定的，甚至还有些迫不及待地想学习足球。由此可见，趣味性的课堂导入效果非常好，教师需要注重趣味导入。

二、新授教学：细节化

新授教学细节化是构建初中体育高效课堂的重点，可以提升学生的体育学习能力。具体来说，新的体育技能的教学是学生体育素养提升的重点方面，教师可以从两个细节出发：一是体育技能的讲解方式。教师的讲解与示范需要细致入微，还需要有一定的吸引力，让学生能够很好地注意到这些细节；二是学生初学，对体育技能还不熟悉，教师需要对学生的动作进行规范化纠正，还需要从精神上给学生一定的鼓励。

例如：在进行篮球的“三步上篮”的技能教学时，我进行了细节的“精雕细琢”。我先给学生示范了一个完整的三步上篮的动作，然后对这个动作进行拆分讲解，即：首先拍球，在感觉合适的时候拿球开始迈步，所谓三步上篮即是在第三步的时候起跳，投球。这里面有两个需要注意的细节，即步伐的大小与投球的精准度。步伐的大小学生需要根据自己的腿长与迈步时距篮筐的距离来确定；而投球的精准度，学生可以瞄准球筐上的方框进行投篮。在细节讲解完毕之后，我让学生拿球进行三步上篮，学生步子太大或者太小时及时给学生做出提醒，学生投篮不进时给学生做出技术性的指导。通过这样的细节教学，学生可以迅速掌握三步上篮的要领。因此，教师在新授教学环节需要注重细节。

三、运动练习：多样化

运动练习多样化是构建初中体育高效课堂的关键，可以锻炼学生的身体与心理素质。具体来说，对于体育这种注重技能的学科而言，运动练习是不可或缺的。因此，教师可以从运动练习的方式上进行优化提升，也就是说，多样化的运动练习更容易受到学生的欢迎，教师可以从学生兴趣以及具体运动科目这两个方面出发设计多种训练方式，让学生能够积极主动地进行快乐的练习。

例如：在进行篮球的“定点投篮”的练习时，我运用趣味比赛的方式让学生进行了练习。具体来说，定点投篮需要有优秀的球感，还需要能精准地控制力道，这些对学生来说有一定的难度，所以，在几次投球投不进的情况下，学生很容易产生消极练习的心理。因此，我给学生设计的比赛是小组合作比赛，即五个学生为一组，依次进行投篮，两个小组同时进行，从整体完成时间以及命中率两个方面来判定胜负。学生可以自行确定小组内的投球顺序，并在了解各自实力的情况下进行一定的战略设计，在所有小组比完之后，前三名的小组可以获得一定的奖励。初中生具有很强的好胜心，而且合作比拼的形式还能激发学生的集体荣誉感。在这样的比赛中，练习效果颇佳。因此，教师需要设计多样化的练习方式。

四、课堂评价：多维化

课堂评价多样化是构建初中体育高效课堂的必要方面，可以提升学生的认知，激励学生奋进。具体来说，初中阶段的学生都比较好奇别人眼中的自己是什么样的，因此，教师可以从评价主体方面提升评价的维度，也即是说，体育课堂评价从教师的单一评价转变为教师与学生评价。并且，学生评价还可以分为学生自我评价与学生互相评价两种形式。多维评价有利于学生针对性提升。

例如：在进行排球的教学评价时，因为在学习过程中进行了合作，所以我先让学生进行了互相评价。在互相评价时，学生的评价较为中肯，比如有学生发现同学在练习过程中力道不足，在评价时对这位同学进行了提醒，并与他一起探讨力道不足的原因，可能是用力较小，也可能是发力方式不对等等。由此可以看出，学生的评价比较注重细节，并且实用性很强。在学生的评价结束之后，我针对学生在练习过程中出现的怕苦怕累的问题进行评价，先给学生讲了国家排球运动员一天的运动量，又告诉学生没有人能随随便便成功，苦和累都是成功的垫脚石。通过这样的评价，学生的体育技能与思想都能得到提升。因此，教师需要注重评价的多维性。

五、课堂延伸：广泛化

课堂延伸广泛化是构建初中体育高效课堂必不可少的方面，可以促进学生综合素养的发展。具体来说，课堂教学时间有限，体育教材内容固定，但学生的发展是变化的，能力是巨大的，因此，教师需要根据学生的课堂学习情况对课堂内容进行一定程度的延伸。并且，课堂延伸的内容可以与课堂教学的内容相关，这样可以加深学生的学习程度，也可以与课堂教学的内容无关，这样可以扩展学生的体育学习宽度。

例如：在进行健身拳的教学时，学生在学习过程中表现得非常积极，进行动作练习时非常认真，出现错误动作时也能及时纠正，而且很多学生都对在影视剧中出现过咏春拳、少林拳、武当拳、醉拳等拳法很感兴趣。因此，在基础的健身拳的教学与练习结束之后，我给学生展示了几招咏春拳和醉拳，意在提高学生对各种拳法的兴趣。课堂时间有限，不能展示更多。因此，我将提前搜集和整理好的中国著名拳法的文字资料和视频发送到了班级学习群中，供学生在课后进行延伸学习。为了增加资料的可读性，我在资料里穿插了很多小说和影视剧中的人物，比如张三丰、陈真等。通过这样的课堂延伸学习，学生的体育素养也会得到有效的提升。因此，教师应当注重体育课堂延伸的广泛性。

六、结语

总而言之，体育可以给学生带来身体与心理上的强健，同时也可以给学生带来快乐与成就感。所以，教师应当运用多种策略让学生感受到体育的美好，让学生对体育课程充满向往与期待。如此不仅能够让初中体育课堂获得活力与生机，还能让学生对体育产生新的认识，促进学生体育核心素养的提升与发展。