“武夷山水”走进小学美术课堂

福建省武夷山市百花小学 陈 燕

一、开发地方自然资源在小学美术教学中的必要性

（一）教育部制定的美术课程标准，是教师进行美术教学的指导和依据

关于课程资源开发与利用，课程标准建议：“地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”

（二）朱熹“山水之教”的审美理学

“山水”是贯穿于中国古代哲学的一个重要部分，多少文人墨客寄情于山水之间。孔子认为“仁者乐山，智者乐水”，人与自然应该和谐相处。朱熹作为宋代杰出的理学家，继承了先秦以来儒家思想和道家山水育人的观念，他一生对“山水”情有独钟，为武夷山留下了脍炙人口的山水诗歌《九曲棹歌》、《观书有感》等，朱熹一生培育了数千弟子及门人，除了古代基础教学之外，他特别重视山水对人的熏陶作用，提出了“山水之教”的审美理学。

朱熹认为“大自然本身就是极好的教本”，他一生创办了许多书院都是建立在山水之间，弟子们在学习的同时，能够倾听大自然的声音，畅游在山水之间，静悟人生的哲理，从而达到天人合一的境界。作为小学美术教师应该在美术课堂中，充分地利用“武夷山水”天然的资源浸润学生的人格，熏陶学生艺术情操，赋予学生创作生命力。

（三）美术自然资源课程的开发和利用丰富了小学美术教学

教师合理地运用当地的自然资源，在一定的程度上可以让小学美术教学更丰富，它能作为美术现行教材的有益补充，让学生在创作中结合地方元素，表现出地方美术的特色。

二、“武夷山水”自然资源的开发

武夷山地处中国福建省北部，素有“碧水丹山”之誉，拥有独特的自然景观，生态环境优良，能从中选择的自然资源十分的丰富。教师可以通过研究，选择最具代表性、最有地方特色的“山山水水”作为研究的重点对象，找出武夷的“山”和“水”分别有哪些可以利用的资源，将其融入小学美术教学，让学生去探索、去追寻。

（一）武夷“山”的资源

武夷山包括武夷山风景区和国家自然保护区，武夷山自然保护区位于武夷山脉北段的最高部位，平均海拔1200 米，因山貌雄伟和生物多样性而闻名于世；“奇秀甲东南”的风景区方圆60 平方公里，境内有三十六座山峰，九十九块岩石，是典型的丹霞地貌，大自然的鬼斧神工造就了千姿百态的武夷群峰：有雄伟的大王峰；险峻的天游峰、一线天；亭亭玉立的玉女峰；形象生动的鹰嘴岩、晒布岩、层层叠叠的茶山等等，每一座山峰都有自己的独特造型，每一块岩石背后都有一个美丽、奇特、动人的传说……

（二）武夷“水”的资源

武夷的“水”最有名的要属九曲溪，它贯穿于武夷群峰之间，因有三湾九曲之胜，故名为九曲溪。九曲溪每一曲都有着独特的景致，坐着竹筏看水观山，可谓意味无穷，九曲的水近看清澈见底，远观绿树、丹山倒映水中，相映成趣，构成了一幅幅美妙的画卷。

三、“武夷山水”自然资源走进小学美术课堂的具体方法

（一）走近“武夷山水”，在游历中体验

畅游“武夷山水”感受山水魅力，假期可以让学生和家人一起到武夷山观山玩水。引导学生由室内走向室外，大自然本身是极好的教材，是最美好的画面，学生在游历中感受到不同季节、一天不同时段、不同角度观察，“武夷山水”会呈现出千姿百态的美。这些亲身体验，让学生的人格得到滋养，这些体验也将成为他们艺术创作的源泉。

（二）欣赏“武夷山水”，在品味中感受

教师从学生熟悉的“武夷山水”入手，欣赏绘画大师、小朋友创作关于武夷山的优秀作品。在欣赏中学习，在欣赏中提升，逐渐提高学生的审美能力。

1.欣赏“武夷山水”的摄影作品，感受“武夷山水”的特征

通过欣赏视频、图片，使学生获得审美体验，了解碧水丹山、丹霞地貌是武夷山水的显著特征，感受武夷的“山”奇、秀、险；武夷的“水”清、静、绿。为今后创作提供审美基础。欣赏过程中结合音乐《九曲十八湾》，通过视听结合让学生身临其境，与“山水”对话产生情感共鸣，获得审美享受。

2.欣赏画家心中的“武夷山水”，学习表现“武夷山水”的方法

例如悬挂于人民大会堂福建厅薛行彪的油画《武夷之春》，美术教育家杨夏林“武夷山系列山水”中国画等等，这些美术大师的作品是对“武夷山水”美的一种艺术提炼，在欣赏过程中，教师积极引导学生体验作品的意境以及表现手法，并运用美术的语言来表达自己的感受，在欣赏中提高学生审美的评述能力。

3.欣赏儿童笔下的“武夷山水”，在学习中借鉴

儿童的世界是丰富多彩的，他们夸张的色彩、稚嫩的线条表达了自己对“武夷山水”独特的理解，欣赏同龄人写生、线描、版画、手工等不同的表现形式的作品，让学生在欣赏中学习借鉴，拓展审美思维。

（三）表现“武夷山水”，在实践中创新

1.“武夷山水”与现行美术教材的整合

教师可以深入挖掘现行教材，可以将“武夷山水”自然资源融入“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”这四个不同的领域中。以人教版为例，小学四年级上册《精美的邮票》一课是属于“设计·应用”领域的课程，我们可以先让学生了解邮票的发展历史、分类、组成部分等知识，感受邮票独特的构图和色彩，接着可以创设情境让学生以“武夷山水”为基本内容，设计一套武夷风光纪念邮票。“武夷山水”的自然资源既丰富了教学内容，又使小学美术教学富有乡土气息，让美术课堂更加生动有趣。

2.“武夷山水”走进少年宫第二课堂

学校可以编写“美术地方资源”教材，充分利用少年宫第二课堂，对学生开展丰富多彩的“武夷山水”教学活动。在第二课堂中运用不同的材料和表现手法以小组合作的形式来体验，例如线描、刮画、手工、剪纸、版画、摄影等等；还可以开展“武夷山水”大型艺术实践活动，小手拉大手，带动家长参与到活动中来。

3.“武夷山水”在丰富的校园文化中升华

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，一千个小朋友就能表现出千姿百态的“武夷山水”画卷。学校可以组织开展“校园艺术节”“魅力武夷绘画比赛”等校园文化活动，让学生人人参与。利用校园楼道、墙壁、展板、橱窗等地，展示学生的“武夷山水”画卷，让“武夷山水”的美在校园中绽放。

四、结语

总之，教师应该认识到地方自然资源开发在美术教学中的重要性，深入挖掘地方自然资源，以“武夷山水”为教本，走进小学美术课堂，让美术教学凸显地方自然文化特色，让学生在丰富的活动中去探索、去追寻、去创造。