九段教学策略在职业教育信息技术教学中应用的探讨

张启雯

（江苏旅游职业学院，江苏 扬州 225000）

人类进入21 世纪以来，也逐渐步入信息时代。当今的大学生理所应当的要掌握一定的信息技术知识，为今后走上社会步入工作岗位打下坚实的基础，信息技术不同于其他的学科，它是一门实践性较强的学科，因此在信息技术教学方面我们就要坚持体现素质教育的特色，重实践，多锻炼，强化学生自身收集、分析、处理信息的能力。近年来，国家在信息技术考核中采取上机考试的形式是非常明智的，这不仅推动了信息技术知识的普及，也从一定程度上顺应了我国社会信息化的发展趋势。

1 职业教育信息技术教学方法现状。

虽然我国的信息技术新课改法案早已推出，但是职业教育信息技术课的实施效果并不显著。目前我国职业教育信息技术课堂教学方法依然存在以下5 个问题：

（1）教师在课堂上不懂得如何激发学生的学习兴趣。教师往往不知道学生感兴趣的是什么，所以也就很难针对学生的胃口引起学生的学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，学生连学习的兴趣都没有，又何谈他们的学习效率。

（2）教学目标不明确，很难针对目标进行教学。教师在课前一般不会对教学目标进行正确的阐述，往往会导致教学过程中的盲目教学。

（3）教师课堂教学内容仅仅局限于书本，而不重视实践。信息技术往往只开设很少的上机课，大部分信息技术课堂是将信息技术看成是一门纯文科的课程来教授，导致学生学习积极性的降低。

（4）教师不能正确认清学生的特点，往往采取错误的教学方法。每个学生都有自己的学习特点，有的学生趁着上机的间隙，会玩起游戏或者上起QQ 聊天，这个时候，教师往往不能够正确的引导学生，单纯的惩罚是没有用的；其次，我们应该注意到，教师往往会忽略学生在信息技术的水平上还是有一定的差距的，教师如果不能认识到各个学生不同的学习特点，也就很难采取正确的教学方法。

（5）教师只管教，却忽略了学生是否已经接受。信息技术课每一节的时间跨度很大，这就产生一个问题，学生早已将上节课的知识抛之脑后，又要接受本堂课的新知识，这样容易形成恶性循环，学习效率较低。

2 九段教学法的构成以及各部分的意义

美国著名教育心理学家加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：

（1）引起注意。强调这一阶段有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动积极性。

（2）阐明教学目标。在课前阐述教学目标有利于让学生的学习更有目的性，明确自己的学习目标。

（3）刺激回忆。这一阶段其实很重要，能够加深学生对知识的印象，便于更好地利用于实践中。

（4）呈现刺激材料。呈现相关生动的模型或音像能够加深学生对所学知识的印象；

（5）根据学习者特征提供学习指导。每个学生都有自己的学习，对于不同的学生采取不同的教学方法能够避免千篇一律造成的两极分化。

（6）诱导反应。有效地对学生进行生动的诱导，不仅可以集中学生课堂的注意力，还能够加深他们的记忆。

（7）提供反馈。反馈这个过程让学生在复习到旧知识的同时也为学习新知识打下坚实的基础。

（8）评定学生成绩。教师对学生成绩正确适当的评价，不仅能够增加一部分学生的自信心，也能够使一部分学生从自卑的阴影中走出来，并且给学生更强的学习动力。

（9）促进知识保持与迁移。这一过程让学生在熟识知识点的基础上做到活学活用。

3 九段教学策略在高中信息技术教学中应用的设计

（1）激发兴趣与动机。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们要想让他们学得好，就必须要激发他们对专业知识的求知欲。比如，学生在学习通过Photoshop 抠图的方法，如若只是单纯地介绍如何操作往往会单调乏味，所以选用他们喜欢的动漫人物激发他们动手练习的兴趣。由于动漫图画本身的趣味性，容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼。其次就是创设情境，创设情境有很多种方式，比如陈设相关的实物，播放相关的图片，播放录音录像等方式。

（2）阐明教学目标。首先我们要分析教学内容：即分析教材。分析本课时的教学内容及其在本章节中的地位与作用。我们甚至可以事先初步规划好教学进程中的各个环节，在每个环节中都制定大概的目标细节，并使这些目标都能很好地为教学总体目标服务。其次我们要分析学生：教师在制定每个具体目标时都要考虑到受教育学生的年龄、计算机基础、层次及接受能力等因素，使目标定得恰到好处、难易适度，并且有一定的层次目标。学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标是可行的。只有这样设计教学目标才能改变传统上以“教”为中心的教学模式，从而真正实现以“学”为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。

（3）刺激回忆。在刺激回忆的过程中，老师可以采用提问的方式，多次提问以后公布正确答案，这样可以加深学生的记忆，在回忆上堂课的知识点时，可以先让学生上黑板默写，再去修改，这样在回忆的同时又可以加深记忆。

（4）呈现刺激材料。在课堂上，老师可以陈列出相关的图片或者模型，这样能够帮助学生更好地记忆。

（5）根据学习者特征提供学习指导。英国生物学家达尔文说；“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法和努力是一艘船的双桨，好的学习方法能让你学习起到事半功倍的效果，只有掌握好的学习方法，再加上自身的努力，学习才会变得更快、高效。

4 诱导反应

在信息技术的课堂教学中，课堂教学效率的高低，取决于全体学生参与教学过程的程度的高低。因此，教师要在教学过程中培养学生的自主参与意识，提高学生发挥主体作用的自觉性。我认为教师诱导的手段主要表现在以下三个方面：

（1）教师在教学中提问的艺术。课堂的提问是一门艺术，，是一项随教学活动发生而存在的教学技能艺术，这一领域的研究对教学有很强的现实意义。恰当地提问不仅能吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。

（2）教师在教学中手势的作用。肢体语言的研究不仅有利于语言理论的发展，而且还有利于课堂教学质量的提高和文化意识的培养。学生是一个需要鼓励与肯定的群体，在听课的过程中，有的老师会对回答对问题的学生投以一个会心的微笑，这就是手势肢体语言在信息技术教学中的很好体现。这样学生的课堂积极性会更加提高，对其起到激励作用。

（3）教师教学中形体表现艺术。诱导的手段很多，关键在于教师自身对教材的研究、理解，这一环节应贯穿于整个教学过程之中。例如笔者在讲解《动画制作》这一课时，除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了学习主题网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全置之不管，期间笔者会巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。最终课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。

（4）提供反馈。信息技术课每节课之间的时间跨度比较大，一节信息技术课，我们往往不仅要教会学生新的知识，更要让学生加深对先前知识的印象，这样我们才能够让学生真正的学好信息技术知识。反馈的方法有很多种，可以采用课前小测验以及课堂提问的方法，加深学生对所学知识的印象。如果是操作方面的知识点，我们也可以让学生自主操作，以小组为单位互相帮助。我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教学，引导学生学习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，最后用互动练习让学生竞赛，整堂课虽然是传统教学方法为主，但是效果显著。

（5）评定学生成绩。对于信息技术这样一个比较特殊的学科，我们评定学生的成绩就更加不能仅仅局限于考试分数了，每个学生都有自身的特点，教师的以身作则、教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价，也可引进“学生自评、互评”等各种评价方式，同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。

（6）促进知识保持与迁移。促进知识的保持的方法有很多，现在课堂用的比较多的就是采用课前提问、测验以及作业的方法，怎么才能让学生更好的进行记忆呢，笔者认为，教师应该采用更有趣的方法，教师可以制作一个程序，随机点一个学生来进行上一节课讲过的操作，这样能够让每一位学生都参与进来。

5 九段教学过程中需要注意的问题

依据九大教学事件展开的教学过程注重的是外部条件的设计，强调的是通过外部刺激来激发学生学习，偏重于教。由于加涅是从信息加工的角度提出这个分类系统的，因此，他忽略了诸如控制失败情绪，调节课堂节奏，管理学习事件等非常重要的教学事件。教师在采用九段教学策略进行课堂教学的时候，必须要注意诸如控制失败情绪等方面的问题：

（1）建立适当的需要。教师要制定符合学生实际情况的计划，切忌期望过高，要引导他们实事求是，不好高骛远，凡是要放宽心，不能够过分苛求自己，也要经常鼓励学生。比如，教师在教学生使用photoshop 软件时，一开始只能要求他们进行简单的操作，不可能一下子就让他们处理出一张很唯美的图片，要在逐渐教会他们羽化、改变画布颜色等一系列操作以后才能对他们进行更高的要求。在教学过程中，教师的心中要常记一句话：“孩子，你慢慢来。”当然，对于那些操作水平较高的学生，我们也要给予表扬，让学生看见自己的优点和长处，悦纳自己，肯定自己，欣赏自己，做到不自怜，不自卑，要相信每个学生都有可爱和可造就的一面。

（2）学会寻找信息技术学习中的乐趣，我们要让学生看到，在学习的过程中，我们可以的得到很多的乐趣，比如在学会photoshop 软件以后，我们可以将自己原本有瑕疵的照片处理得很漂亮，这样学生便会发觉学习信息技术的乐趣，从而对这门课产生更强的求知欲。

6 结 语

九段教学策略相应的九个教学程序有认知学习理论作基础，所以不仅能使教师发挥主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性、积极性。教师在高中信息技术课堂上运用这样的教学策略，不仅能够使课堂注入新的活力，而且有利于提高信息技术课堂的效率，培养学生应有的信息素养。同时，将九段教学策略应用于高中信息技术课堂响应了新课改的号召，我们坚信九段教学策略在给高中信息技术课堂带来生机与活力的同时，也能够为社会信息化做出自己的贡献。