中学音乐教师实践能力提升实现路径探究

摘 要：音乐教育是中学美育的重要内容，其独特的艺术形式不仅具有愉悦身心、陶冶情操和启迪智慧的作用，而且对于青少年性格塑造、意志品质培养具有不可替代的作用。对中学音乐教师实践能力提升实现路径进行研究，从政府、学校、家庭等三个方面探讨时代发展对中学音乐教师实践能力提出的新要求;结合中学音乐教学现状，分析了中学音乐教师实践能力构成;在综合中学生认知规律与音乐艺术实践特点的基础上，总结并提出了中学音乐教师实践能力提升的实现路径。

关键词：中学;音乐教师;实践能力;实现路径;探究

苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响年轻人心灵的手段中，没有音乐教育就不可能有合乎要求的智力发展。”可见，音乐教育对于人的影响有多么重要，对于身心正处于快速发展的中学生来说，就显得更加不可或缺了。对中学音乐教师实践能力提升实现路径研究，是希望在基础教育改革不断深化、素质教育不断推进的时代背景下，进一步明确中学音乐教师应具备的实践能力;在深入调研的基础上，探索并指出实现中学音乐教师实践能力提升的科学路径，不仅可以提升中学音乐教育教学质量，而且可以为高师音乐教育教学改革提供理论支持。

一、 社会发展对中学音乐教师实践能力提出了更高的要求

音乐教育是提升国民素质的重要途径，我国历来重视音乐教育的美育功能。新中国成立以来，教育部已经对中学音乐教育课程标准进行了多次修改。每一次课标的修改，都会融入特定时代社会经济文化发展的最新成果，都会强调最新科技、教育技术与教育手段在中学音乐教育实践中的运用;音乐课程目标也会随之得到更新，音乐课程的价值会得到进一步挖掘，音乐育人的功能也会在促进中学生身心发展、启迪智慧以及意志品质塑造等方面得到最大限度的释放。为顺应社会经济文化发展与教育部决策之要求，音乐教师的实践能力必须随之提高，才能有效落实教育部决策，满足时代发展需求。

当前，随着我国人均接受教育水平的提高，音乐对于青少年的教育价值已经得到科学实践证明，越来越多的家长重视中学阶段的音乐教育;一些家长甚至从小学就已经对孩子进行音乐专业方面的培训，音乐专业知识普遍提高;更为重要的是，在部分地区，音乐成绩已经被纳入中考总成绩，无论是出于升学的功利，还是出于可以为孩子的未来可持续发展提供动力考虑，这些因素汇聚，有力地推动了中学音乐教师实践能力的提高。

依据12～14岁青少年的心理与认知特点，中学生对于音乐教学内容、教学方式有着自己的审美与判断。科学研究表明，中学阶段青少年的注意力只能维持大约30分钟，而传统相对固定、单一的中学音乐教育模式已经不能满足新时代中学生的专业与审美需求。同时，受快速发展的网络影响，他们可以轻易获得当今各种优秀教学资源，视野相对开阔，他们对中学音乐教师的教学与实践水平也更加挑剔。政府（教育部）、学校、家长以及学生四位一体，他（她）们都对当前中学音乐教师的实践教学水平充满了更高的期望，也提出了更高的要求。

二、 中学音乐教师实践能力构成

教师是教学的组织者、实践者，积极高效的教学组织与管理是教学质量的前提;演唱演奏能力、合唱指挥能力以及现代教育技术运用能力等，都会直接影响中学音乐教育美育功能的实现。对照中学音乐教育课程标准，中学音乐教师应具备多元实践能力，才能顺利实现中学音乐课程标准所规定的课程目标与课程价值。

（一）教学组织与管理能力

中学音乐教学组织与管理是一项艰巨的工程。依据我国现行的教育法律法规规定，中学生的普遍年龄处于12～14岁之间，这个年龄阶段的青少年精力充沛，身心快速发展，同时，遇到事情会比较容易冲动，走向事物的反面。同时，在传统对待音乐课教学的思维模式下，音乐课就是用来放松的、休息的乃至聊天的;再加上学校与家长唯成绩论（中学音乐考试成绩纳入中考总成绩还没有完全执行）带给学生的影响，音乐是副科，是可有可无的等等，在这样的环境与认知背景下，中学音乐教师要优质高效的完成既定教学任务，没有较强的教学组织与管理能力是无法实现的。

（二）演唱演奏能力

音乐是实践着的艺术，实践贯穿中学音乐教学全过程。作为中学音乐教师摇篮的高等师范院校，其音乐专业人才培养体系中，对于未来中学音乐教师的演唱演奏能力具有明确规定，这与中学音乐课程标准对音乐教师的演唱演奏能力规定是一致的。在演唱方面，要求每一位从事中学音乐教育的老师，都能够掌握基础演唱理论，科学的演唱方法，熟练演唱技术技巧，能够较好地表现具有中等难度的声乐作品，抒发歌曲的情感。在演奏方面（一般指钢琴），随着素质教育的推进，现在的一般中学都配有钢琴作为基本的教学设备，中学音乐教师应掌握钢琴演奏的基本知识、技能技巧及视奏伴奏能力，能够满足中学音乐教学和课外辅导工作的需要。

（三）合唱指挥能力

合唱是音乐领域参与面最广、普及性最强的艺术形式之一。通过合唱训练，借助优秀的艺术作品，不仅可以净化心灵、陶冶情操，体验音乐艺术的魅力;而且，在合唱实践中，讲究相互配合、团结合作，实现多人、多声部的整齐划一，对培养中学生的集体主义观念和爱国主义思想具有重要作用。苏联团中央书记克鲁普斯卡亚曾说过：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式。”中学音乐教师掌握并运用合唱指挥技术，實施合唱指挥教学，并适度开展合唱比赛活动，不仅可以增强中学生手、眼、耳、脑的协调运动，促进身心健康发展;而且可以全面提升中学生的审美思维能力，实现课标规定的音乐教育美育目标。

（四）现代教育技术运用能力

现代化的社会发展日新月异，最新科技成果不断被转化并运用到各个领域。以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术不断被运用到教学中去，使得音乐教育从教学内容、教学手段、教学方法等都发生了变化，可以从视觉、听觉上为学生立体化地呈现音乐作品，优化了教学效果，释放了音乐的功能与价值。可以说，掌握并能够熟练运用现代教育技术教学，已经成为当前及未来一段时间中学音乐教师必须具备的实践能力。

当然，除了以上所列举的几种实践能力，中学音乐教师还应具备诸如舞蹈编导、即兴视唱、鉴赏与审美的能力，这里所列举的只是普适的、相对较常运用的能力。

三、 中学音乐教师实践能力提升的途径

当前，随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术的普遍运用，中学音乐教师结合自身实际情况，充分运用网络资源与教学平台，多途径地提升实践能力。

（一）教学组织与管理能力提升

理论是基础，可以为实践提供指导。在中学音乐教学实践中，要提升中学音乐教师的课堂教学组织与管理能力，首先应当深入研究并掌握教学对象（中学生）的生理、心理、思维及认知规律，并以此作为课堂教学时间分配的依据;其次要深入学生中间，了解学生的喜好，对音乐的理解，以此作为教学内容设计的重要参考;最后，通过观摩教学、公开课等，加强与其他同行的交流，借鉴吸收他人的先进经验，提升个人的教学效率与教学效果。

（二）演唱演奏能力提升

演唱演奏属于高师音乐专业核心技能课程，在中学音乐教学中，演唱演奏是教师必备的岗位核心技能。对于演唱演奏能力的提升，首先应当坚持学习、练习，做到冬练三九，夏练三伏，通过不断的练习提升自己的演唱演奏能力;其次，要积极参加学校或地区教育部门组织的节假日演出与比赛活动，以赛代练，检验自己的演唱演奏水平;最后，积极运用网络平台，实现远程学习，还可以参加教育部门组织的短期培训或暑假脱产学习，开阔视野，提升演唱演奏能力。

（三）合唱指挥能力提升

合唱指挥是中小学最具普及价值的艺术。通过合唱指挥的训练，可以增强师生间的交流与合作，实现教、学之间的和谐。中学音乐教师除了强化日常合唱指挥教学，还应当抓住科技月、艺术节及本地区合唱比赛的契机，强化实践锻炼，增强兄弟单位的合唱交流，相互借鉴。同时，还可以通过邀请合唱指挥名家举办讲座活动，观摩高水平合唱团排练，参加合唱协会组织的合唱节、年会等，提升合唱指挥能力。

（四）现代教育技术运用能力提升

现代教育技术的运用是深化教学改革的成果，是对教育与时俱进的必然要求。以“互联网+多媒体技术”融入中学音乐教学，以有声、有像加讲解的模式，情景交融、多重交互，激发了广大学生的学习兴趣，可以说，现代教育技术运用能力已经成为衡量教师教学水平的重要指标。中学音乐教师现代教育技术运用能力提升可以通过线上线下相结合的模式。首先，通过网络资源平台加强线上学习;其次，通过听课、评课活动，加强交流，促进提升;最后，通过参加课件制作、精彩微课等比赛活动，优化现代教育技术运用能力。

四、 结语

音乐来源于生活，生活离不开音乐。音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。中学音乐教师是中学音乐课程标准的践行者，是优化素质教育的一线工作者，依据最新中学音乐课标和中学生艺术素质测评办法的要求，探索并构建多元实践能力提升路径，进而全面提升中学音乐教师实践能力。既是顺应社会发展所带来的教育教学改革需要，也是满足家长对发挥音乐功能，促进中学生身心发展的期待，更是中學音乐教师自我完善、自我提升的必然追求。

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作者简介：

吕小允，安徽省宿州市，宿州市十一中。