后现代主义知识观下的高中生物教学改革路径

孙健

摘要：后现代主义知识教学观是人们关于教学问题的基本观点和总体认识。基于后现代主义知识观，針对教学目标改革、教学内容改革、教学过程与方法改革，分析了后现代主义教学为高中生物教学改革带来的启示。此外，分析了高中生物教学改革的有效性路径，使教师具有现代意识，要求教师认识到自身责任，发挥教书和育人的作用，转变传统教学思想观念，并引导学生转变思想，自主参与教学活动。

关键词：后现代主义知识观 高中生物 教学 改革

后现代主义是一种哲学导向，基于教育研究活动，提供研究文本；也是一种社会状况，为教育研究提供研究语境；同样是一种研究运动，为教育研究提供研究方法。而后现代主义知识教学观以实践论和认识论为基础，是人们关于教学问题的基本观点和总体认识，也是一种对知识教学的策略、本质、价值所做的解释和假设。总体来说，后现代主义知识教学观是一种关于知识教学的观念。

一、后现代主义教学观对高中生物教学改革的启示

1.教学目标改革

在当前高中生物教学中，基于后现代主义教学观，课程知识的地位受到极大挑战。后现代主义知识观要求承认和保护学习者的丰富性，尊重学生的主体性和差异性，提倡教育者要激发受教育者的发展潜能。近代教育家陶行知也反对将学校与社会、教育与生活分家，反对教师灌输、学生被动接受，认为教育的宗旨是为全民服务，目的在于全面发展人的能力，把培养真人作为教育的最高目标。而在高中生物教学中，大部分教师在设计教学目标时具有明显的缺点，如脱离三维目标、没有突出重点、不重视学生差异性、难以接受学生的独特风格等。在设计教学目标时，首先，根据目标的任务化，整合三维目标。根据现实生活和周围环境，结合实际教学，对学习策略、基本技能、基础知识进行整合。其次，重视教学目标的发展性。美国的心理学家和教育家Krashen提出了“i+1”理论，他认为语言信息的输入，既不能等同于其现有水平，也不能超出学习者现有的水平，即教学目标的设计有一定难度。要准确把握这个难度，既需要教师考虑学生现有能力，又要分析学生原有水平。最后，体现学生的多元化特征。透彻分析学生间的差异性，全面了解学生个性特征，确保教学目标设计具有合理、适当的特点，满足学生的需求。

2.教学内容改革

在课程理论领域，美国后现代主义课程理论专家多尔提出“4R”标准——丰富性、回归性、关联性、严密性。根据“4R”理论，高中生物教师在设计教学目标、探究教学内容时，可以选择粗略、模糊的内容，激发学生探究欲望；也可以在教学探究过程中，为学生留足时间和空间，在内容之间留下断层，且保证具有连贯性和趣味性，从而引导学生深入探究。同时，将学生的视野延伸到课外，丰富学生自身知识。此外，教师也可以选择争议性较大的内容，引导学生发散思维，积极参与到课堂讨论中。陶行知提倡，在生活中开发智力，发展思维和创造能力，培养对知识的应用能力是智育的本旨和重要路径。基于后现代主义教学观，教师不单单是教学内容的传播者，更要成为教学内容的生成者。因此，高中生物教师要及时完善学科知识，构建、更新生物知识体系，并注重学科间的融合，广泛选择教学内容。例如，在学习转基因相关知识时，以“转基因水稻”为例，让学生真实感受转基因作物的重要性，同时将基因克隆及转化知识相关联，让学生系统地掌握基因工程相关知识。

3.教学过程与方法改革

在高中生物教学中，教师应转变传统教学观念，摒弃“灌输式”教学，增加师生之间的互动。首先，教师课前准备生物相关趣闻，通过向学生讲述，调动学习兴趣，活跃课堂氛围。同时，为学生创设良好的教学环境，使每个学生都能得到充分发展。其次，在课堂教学中，要为学生创造更多提问机会，给学生留足时间和空间进行自由讨论，让学生敢于发表自己的意见和看法，从而调动学生积极性，使学生自主参与课堂教学，并培养学生创新意识。

缺少了课堂的拘束，更容易发展学生个性，也能使学生轻松表达自己的真实想法。因此，在课外轻松的环境中，教师要多与学生交谈，摸清他们的想法，了解他们的兴趣，掌握其学习水平。

高中生物教学离不开生物实验，陶行知先生也主张劳动教育、生活即教育。因此，学校要改善实验室条件，发挥生物实验室的作用，为学生创造更多实践操作的机会。在高中生物教学中，教师要重视实验教学的重要性，培养学生动手操作能力。此外，引导学生开展研究性学习，如水污染情况分析、物种灭绝情况调查等，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的独立性和自主性。

二、高中生物教学改革的有效性路径分析

受传统教学方式影响，高中生物教学存在许多弊端，如教学方式单一、教学内容陈旧、教学目标不明确等，这会限制学生思维，导致学生思维思考方式呆板，处于消极的学习状态，对创新性学习具有不利的影响，也制约了学生全面发展。对此，教师应积极跟随时代的变化，明确教育改革的方向，应用合适、合理的教学方法进行高中生物教学。

1.使教师具有现代意识

现代意识的缺乏会严重影响教师教学效果，降低学生学习效率。随着社会生活的变化，教育方面也在不断改革。有效的高中生物教学，首先要求教师具有现代意识，运用新型教学方法，提升教学质量。其次，要培养学生现代意识，使学生全面发展。在高中生物教学中，教师要认识到自身责任，发挥教书和育人的作用，转变传统教学思想观念，并引导学生转变思想，自主参与教学活动。此外，在教学目标中融入生物学科核心素养的培养，为社会培养更多应用型人才，让学生为国家发展做贡献。

2.结合课堂教学提问方式

在生物课堂教学中，利用提问的方式，引导学生关注教材知识，参与教学活动，对提高教学有效性、活跃课堂氛围有着重要的影响。教师结合教学目标，设计新颖的问题，不仅能引导学生灵活运用所学知识，同时能吸引学生注意力，发散学生思维。在设计问题时，教师要根据学生心理特征，结合学生学习水平，设计有探究欲望、趣味性强、有针对性的问题，为提升教学质量奠定坚实的基础。

3.优化教学模式

在不断深化的教育改革下，出现了許多有效的教学模式，如小组合作探究学习、多媒体教学、情境教学等。小组合作学习能培养学生合作意识，提高合作能力，同时促进学生主动学习，提高学生积极性。因此，教师要结合学生认知特点，深入研究教学内容，以培养学生综合能力为基础，选取合适的教学方法，引导学生互相学习，从而提高学习效果和教学效率。例如，在高中生物实验中，如“DNA双螺旋结构”“流动镶嵌模型”等实验，一个人无法完成。应将学生分成小组，引导学生合理分工、完成实验。组员之间相互交流、帮助，组与组之间也可以讨论、竞争，从而加深学生之间的关系，促进学生健康、全面发展，并培养学生合作精神，使学生懂得互相协作。

4.构建和谐师生关系

在高中生物课堂教学过程中，最关键的是营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，这样才能激发学生对学习的积极主动性，才是实现教学目标、进行教学改革的有效途径。教师要注重和学生保持平等关系，了解学生心理特点，多与学生交流沟通，从而掌握学生学习情况，针对性进行生物教学。在与学生的交流中，打消学生的畏惧心理，让学生勇敢表达心中所想，大胆提出自己的疑问。此外，在教学过程中，以体现学生重要性为主，调整和优化教学方案，运用合适的教学方法，提升学生学习水平。如细胞分裂、基因工程等较难理解的内容，通过多媒体技术向学生展示细胞分裂的情境，让学生更直观地感受有丝分裂和减数分裂的过程，掌握细胞分裂规律；或通过幽默的语言进行生物教学，缩短与学生之间的距离。利用多媒体教学，能以视频、图像的形式生动呈现生物相关知识，降低学习难度，有效增强课堂趣味性，调动学生主动性。也可以开展“转基因食品安全”的话题讨论，鼓励学生发散自身思维，勇敢发表自己的看法，从而激发其对生物的探究欲望。通过师生间的交流，构建和谐师生关系，让学生意识到学习的重要性和意义。

5.提高教师职业素质

教师是学生学习中的引路人，教师综合素质的高低既影响着学生学习水平，也直接影响教学质量。新课改要求，教师要提高自身综合素质，丰富自身知识，从而完善并优化生物教学。首先，教师要熟练掌握教学内容，增加阅读量，积累更多生物相关知识。同时，学会使用现代教学技术，如多媒体技术，通过微课、慕课等教学平台，提高教学水平，促进教学质量的提升。同时，教师通过多媒体技术向学生播放热门的生物科教片，不仅丰富学生知识，扩大学生视野，还能激发学生兴趣，及时完成教学目标。其次，重视实验教学，将理论知识与实验教学相结合，提高实践操作水平，培养生物专业技能。此外，教师要深入研究专业知识。这不仅增加自身的知识底蕴，使教学达到事半功倍的效果，还能提高教师职业素养，提升教学质量。

在高中生物课程教学改革中，首先要改革教学目标。根据目标的任务化，整合三维目标；重视教学目标的发展性；体现学生的多元化特征，进而设计合理的教学目标。其次，改革教学内容。选择粗略、模糊的内容或在内容之间留下断层，激发学生探究欲望；或者选择争议性较大的内容，引导学生发散思维。此外，改革教学过程和方法。活跃课堂氛围，为学生创设良好的教学环境，并改善实验室条件，为学生创造更多实践操作的机会，在做中学。针对生物教学，利用提问的方式，引导学生关注教材知识，参与教学活动，通过小组合作学习，培养学生合作意识，使学生懂得互相协作。同时，多与学生交流，打消学生的畏惧心理，让学生勇敢表达心中所想。此外，教师要深入研究专业知识，增加自身知识底蕴，提高教师职业素养。教师应积极跟随时代的变化，明确教育改革的方向，应用合适、合理的教学方法进行高中生物教学。

参考文献

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基金项目：本文系江苏省中小学研究第十三期立项课题“基于生物学概念建构的学科核心素养培养的实践研究”，编号：2019JK13—L220。