语言艺术在小学语文课堂教学中的应用

龚成义

【摘 要】 小学生的年龄较小，还没有形成较为成熟的学习意识，教师的语言艺术的应用效果会影响到学生学习语文课程的质量。本文就语言艺术在小学语文课堂教学中的应用策略展开了一系列的探究。

【关键词】 语言艺术;小学语文;课堂教学

高效课堂与教师的语言艺术之间存在密切的关系。针对小学生的年龄特点和认知能力，运用规范化、清晰化以及生动化的语言作为教学工具成为小学语文教师所面临的一项重要任务。在课堂教学中，教师运用语言艺术能调动学生参与语文教学活动的积极性，集中学生的注意力。因此，小学语文教师应该从自身的角度对语言艺术的教育价值形成正确的认识，并結合实际的教学情况，开展与小学生认知能力相符的教学活动。

一、运用引导性语言培养学生的语文学习兴趣

小学语文教师在开展教学活动的过程中，合理运用引导性语言能更加有效地将新课的内容导入课堂，将学生的思维带入教学情境中，激发学生对语文课程的学习兴趣。教师讲解语文课程前，可以向学生提问，通过这样的方式为学生留下一些疑问，使学生能带着好奇心进入接下来的语文教学活动当中，并将注意力集中在教师所讲解的内容上。例如，教师讲解《只有一个地球》这篇课文时，可以向学生提出一个问题：“大家知道我们的地球是什么样的吗？”当学生回答完毕后，教师进行简单的评价，并继续提问：“那么，大家知道从太空中看我们的地球是什么样的吗？”每个学生都没有这样的经历，很容易产生好奇心，教师接着说：“那我们翻开课文，作者会告诉我们答案。”这样的方式可以引导学生投入到阅读课文中。

二、运用启迪性语言激发学生的学习潜力

小学阶段的学生普遍具有思维较为活跃的特点。小学语文教师在课堂教学中，可以通过运用语言艺术对学生的思维形成有效的启迪，避免学生的思考角度偏离教学思路。这样的教学方式能在激发学生学习潜力的同时，将他们的主观能动性充分调动起来。例如，学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以给学生几分钟时间进行课前预习，对故事的内容形成基本了解。学生阅读完毕，教师可以提出问题：“大家在日常生活中，如何感觉到口渴，会如何找水喝呢？小乌鸦口渴是如何找水喝的呢？”有的学生说：“我们会用杯子喝水，而小乌鸦需要向瓶子里扔小石子才能喝到水的，这就是我们之间的不同。”有的学生说：“小乌鸦向瓶子里扔石子，占据了一定的空间，水就升上来了，它就能喝到水了。”在教师的引导下，学生能从生活常识的角度理解课文内容，还能发挥自身的思维潜力。

三、运用鼓励性语言增强学生的自信心

教师在课堂中实施教学方法的过程中，尝试融入一些带有鼓励性质的语言，能强化学生的信心，使其更加主动地参与教学活动。运用语言艺术，根据小学生的心理特征，不断给予其鼓励，能使学生更加愿意表达自己的想法，展现自己。值得注意的是，不同的学生具有不同的性格特点，这就需要教师采用不同的鼓励方式。比如，对于乐于表现自己的学生，教师可以评价“你很棒，希望你继续保持积极思考的状态”，对于一些比较内向的学生，教师可以评价“稳重是你的一个优点，教师希望你在保持这个优点的同时，能够更加积极地参与到与教师和学生讨论的活动当中”等。小学生都希望得到教师的表扬和鼓励，有效的语言艺术能帮助学生树立学习语文知识的信心，提高其学习效率。

四、应用情感性语言优化语文课堂教学效果

首先，教师可以将爱意融入语言艺术当中。小学生已经具备区分情感丰富的语言和寡淡语言的能力。教师在与学生接触的过程中，一个眼神和表情都能被学生捕捉到，从而对其形成一定的影响。因此，语文教师应该在教学语言中融入情感，将对学生的关心和爱意通过语言传递出来。这样的方式能在很大程度上达到提高学生学习积极性的目的。其次，运用富有个性的教学语言。小学生普遍喜欢比较有趣和幽默的语言。在小学语文课堂中，针对一些故事性的教学内容，教师可以运用充满趣味性的语言表达出来，为学生构建更加生动和轻松的课堂氛围。例如，讲解《草船借箭》这篇课文时，根据故事中的人物特点，教师可以在阅读或者讲解课文内容的过程中融入相应的感情，通过变换语音语调的方式将学生的思维带入课文的内容当中，使故事对学生形成吸引力。这样的语言艺术运用方式有利于优化语文课堂教学的效果。

综上所述，合理运用语言艺术能对优化小学语文课堂教学效果发挥促进作用，为学生构建更加生动的课堂。因此，小学语文教师应该从自身出发，应用引导性语言培养学生的语文学习兴趣;应用启迪性语言激发学生的学习潜力;应用鼓励性语言增强学生的自信心;应用情感性语言优化语文课堂教学效果。通过本文对语言艺术在小学语文课堂教学中的应用策略展开的一系列探究，希望能为优化小学语文教学效果提供一些参考。

【参考文献】

[1]务楠.潜语言艺术在语文课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（12）：114-115.

[2]吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（16）：22.