如何教小学生仿写句子

陆春燕

【摘 要】 句子仿写是快速提升学生写作能力与表达能力的重要途径，对于学生各项能力的提升等具有积极的促进作用，小学语文教师要重视仿写教学，积极给予学生有效的指导，让学生掌握仿写的有效方法和策略，不断提升学生仿写的能力，促进学生写作能力和语文学科素养的提高。本文将结合笔者自身的仿写教学经验总结，就如何教小学生仿写句子进行讨论和研究，希望可以给教师的仿写指导教学提供一些帮助。

【关键词】 句子仿写;指导;方法;探究

仿写句子看似简单，实则不然，句子仿写往往涉及各方面的语文知识，如句子的句式、结构以及修辞手法、表达方式、语义风格等等，同时也对学生语文知识储备、思维能力有较高的要求，因此，需要语文教师积极重视起仿写教学，给予学生有效的指导，让学生开展高效的仿写。本文将分三点，就如何教小学生仿写句子进行讨论。

一、精準分析原句，有效读懂题干

所谓仿写，就是依照原来句子的句式结构、修辞手法等内容重新构造一个全新的句子，因此，只有让学生在全面化和精准化分析原句、了解原句的基础上，才能够写出符合题干要求的新句子。所以教师在仿句指导的过程中要引导学生精准分析原句，全面了解原句的具体字数、基本句式、修辞方法以及内容内涵，并在读懂题干要求的情况下开展仿写。例如：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃，这真是雪中送炭呀！”其句子仿写要求为：仿照句子，运用系列动词写句子，并表达情感。从这句话整体的意思上来看，体现了朝鲜人民和志愿军同志的深厚情谊，而题干中连用4个动词来说明过程的艰难，反衬出朝鲜群众的伟大，最后一句“这真是雪中送炭呀”则充分表达出对朝鲜人民群众不惜牺牲生命也要为志愿军送物资的感激之情，因此，在仿写中句式要一致、内容情感应当积极向上，并将原动词较好地进行衔接。也只有全面把握这些内容，才可以写出契合要求的句子。

二、明确仿写要求，把握仿写要领

句子仿写是有一定的规范和要求的，需要语文教师在仿写指导中向学生进行明确，让学生把握仿写的要领，更为精准与科学地进行仿写。其一，内容要相关。①要求内容上要有一定的相关性，如原句是写景的，仿句也最好是写景色的，而尽量避免内容跨度太大。②精神实质上要一致。如句子的哲理性、感情色彩、褒贬关系等尽可能一致，如我们上面所举的例子就是褒扬性质的例子，在仿写中也应该按照这一基调展开。其二，句式统一。①仿写的句子字数要和原句的字数大致相同，不能相差太多，且在关键字上不能出现偏差，如上面的例子中顶着、冒着、穿过、送到这四个动词最好做到原样呈现。②结构相似。要和原句的结构尽量一致，如原句是主谓结构，仿写的句子也尽量是动宾结构。其三，修辞一致。在仿写中要认真审题，看原来的句子是什么样的修辞，仿写的句子也尽量让修辞相同。当然以上只是一个好的仿写建议，在写作中也可以结合实际进行有效的变通，如原句是景，仿句可以写人。例如，“荷叶圆圆的，亮亮的，青青的，一场雨降临，送来沙沙声响”。从中我们可以分析出，句子包含三个叠字的形容词，二十来字，在仿写中尽量按照以上的这些特定要求进行仿写，避免方向出错。

三、以“信”为基，以“雅”为标

仿写句子要让学生以“信”为基，以“雅”为标，所谓“信”就是忠于原句，所谓“雅”就是在忠于原句的基础上进行全面的优化，让句子变得更美、更契合主旨要求。一般对于小学生而言，需要结合学生的实际，如学生的学段是低段，还是中段，或者是高段;学生的仿写能力和仿写水平是高还是低，依据这些情况为学生提出不同的要求，循序渐进地提升学生的仿写能力。通常来说，对于低段的学生，要尽量让学生做到“信”;对于中段的学生，要让学生从“信”向“雅”来过渡;而对于高段的学生，要让学生做到“雅”。当然，对于不同的个体也要有相应的难度系数区分，例如，对于学困生而言，教师在考量学段的基础上，还要结合学生的仿写能力来设置有梯度性的要求，对于能力较强的学生，则可以让学生进行拓展仿写，从而逐渐对学生提出更高的要求，循序渐进地培养学生的仿写能力，让学生更好地进行仿写。

综上所述，小学语文教师要从内心深处全面重视起句子仿写的教学，不断探索和研究句子仿写教学的有效策略和具体方法，引导学生精准分析原句，有效读懂题干，明确仿写的具体要求，把握仿写的基本要领，并在具体的句子仿写中让学生以“信”为基，以“雅”为标，不断提升句子仿写的质量，促进学生写作能力和语文学科素养的不断提升。

【参考文献】

[1]陈慧萍，余卫清.中高年级小学生仿写指导过程探讨[J].教学与管理，2018（26）：36-38.

[2]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.