多种方法奠基础,让写话“新手”上路

2020-09-27 23:00张晓岚
读与写·中旬刊 2020年12期
关键词:新手素材氛围

张晓岚

摘要:习作教学一直是小学语文教学中的难点,切实抓好低年级学生写话能力的培养特别重要。文章就此问题在小学低年级写话训练方面做了可贵的尝试,对于一二年级的写话教学有很好的借鉴作用。

关键词:氛围;素材;画中有话;个性写话

中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)35-0117-02

一二年级小学生的生活是七彩的,快乐的,一切都充满童趣和新鲜感。说起来真是滔滔不绝,可让他们提笔去写时,又往往无话可说,以至于老师也常常常感到作文难教。怎样让学生愿意动笔乐于表达呢?笔者认为应从低年级的写话开始抓起。

《语文课程标准》中,一二年级学生的写话目标是这样的:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在语文教学中,怎样培养一二年级学生的写话能力呢?我通过实践总结了以下几种方法:

1.循序渐进,从一句话练起

只有愿意写,才会动笔写,有了写话的兴趣,才能顺利流畅地写作。要相信孩子们能写、会写。在课堂教学中,我的目标是:让学生开口说简单的句子,并动笔写下来。为了引导学生向这个目标发展,我在平时的课堂教学中,通过做补充短语的练习、说常用的句子格式、连词成句、根据例句仿写。慢慢地指导学生说完整一句话,写好一句话,渐渐过渡到几句话甚至一段话。这样由易到难、循序渐进地增强学生写话的信心。

2.创设写话氛围,先说后写

我班学生中农牧区孩子占大部分比例,大部分学生对国家通用语言的掌握基础并不是很好。一年级开学初,有的学生只能说出单字或者是单词,听说都有困难,写一句完整的话就更不容易了。针对这种学情,首先是要消除学生的畏难情绪,让他们愿意说,大胆说。平时的语文课堂上,从一年级上册学习拼音开始,我就有意识地让学生观察课本插图,你看到了什么?哪个事物像我们学的拼音?鼓励学生用“我在图上看到xxx。”“图上画着谁,在哪里,做什么。”这样完整地说一句话。只要学生能说对,能大声说出来,我就及时肯定,增强表达的信心。每周五下午班会课后,用充满仪式感的“我是故事大王”活动,给学生搭建了一个展现自我的平台,讲故事的学生能绘声绘色地讲,听的同学能认真耐心地听,听完之后学生互评,选出他们喜欢的“故事大王”。类似这样的活动,对学生的口语表达能力是一种锻炼。课文教学中,我精心设计每一环节,让学生品尝棒棒糖、戴头饰分角色表演文本内容、边做轻轻泥边和同桌交流、玩游戏说感受等,尽可能地调动身体的感官,在此基础上写话就容易得多了。

3.隨意说写,鼓励个性写话

一个好的教育者应该用50种教育方式去教育一个孩子,而不是用一种教育方式去教育50个孩子。有的班级的学生作文,几乎全班写出来的作文都是千篇一律的。这是为什么?也许为了完成任务,老师临近考试,出示几个单元例文让学生模仿着写不失分;也许是老师已被思路和框架限制,评价时喜欢大众作文,怕不一样的个性作文考试时拿不到高分;也许是家长给孩子买了太多作文书让孩子学习仿写,孩子完全被套路后没有了自己的思考。学生们已经懒得去挖掘素材捕捉生活中的美好,逐渐开始依赖起老师和作文书中的固定模式,简单而又速度!

作文是表情达意的,不是做数学题,没有公式套用。能够用文字描述出自己内心深处那种真实和美好,写出的话是想说的话,那样的文章才是自然又活泼的好文章。在愉快畅达的心境中,才能无拘束地写富有个性的习作,对学生禁锢太多,孩子带上镣铐去跳舞怎么会跳出舒展优美的舞步呢?如果教师在习作课上,由“扶”到“放”,鼓励孩子用一双发现美的眼睛,去观察生活中的各种素材,带着孩子去阅读,去积累语言文字,用新鲜感的词语不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,有创意的表达那该多好啊!

因此,我比较重视口语交际课和平时的小练笔引导,尽管他们所说的内容天马行空但是我还是喜欢听,愿意听,抓住精彩的部分引导学生有序完整地表达,在表达的基础上写,想写什么就写什么,风雨雷电也好,鸟兽虫鱼也罢,无论是快乐还是忧伤,愿意怎么写就怎么写,保护孩子的积极性和个性化的表达,为中年级的习作奠定基础。

4.留心观察,积累写话素材

“只有自己种,才有吃不完的菜”,只有处处留心生活,才能积累更多的写话素材,大千世界,林林总总,写不尽的人、物、景、事。语文课堂中,我们不能只注重近反义词、多音字、句式转换、修改病句这些语法层面的讲解,还要多让学生融入生活,挖掘写话的素材。课堂上,做些贴鼻子、击鼓传花、吹气球等小游戏,让学生观察游戏中同学的表情动作,在玩中增加写话的素材。课下,我带学生在校园里找春天,到公园和果园里感受秋天,看看学校蔬菜园的各种瓜果;结合在综合实践课泡的绿豆芽,种的大蒜,观察大蒜和豆芽的变化,了解植物的生长过程;狂风天,让学生在风中留意一下周围人的动作和神情;学校举行完运动会,让学生做小通讯员,观察检录处老师的辛苦、赛道上运动员的爆发和获奖后的喜悦、拔河比赛热烈的气氛等。

有一天,学校里溜进来一只可爱的小狗,胆大的学生去逗逗它,胆小的学生吓得尖叫,抱头就跑。孩子们兴奋了,叽叽喳喳地一到教室就讲述这件事情。我也参与到学生的话题中:“小狗是什么颜色的?可爱吗?你怕不怕它?

别的同学害怕吗?”借此机会,就让学生拿出本子把见闻和感受用一段话写下来,很多同学都写得非常精彩。就像这样,学生如果能随时随地留意身边的事物,就会积累许多写话素材,写话时也就不至于抓耳挠腮了。

5.画中有话,引导写话

对于低年级学生来说,根据画面内容来写话是比较容易的。因为画面上的内容多数源自于生活场景,学生不会感到陌生,直观形象的情景利于启动学生的思维。对于单幅图,写话前让学生仔细清楚地看清图上的内容,在观察顺序上进行引导,从上到下、从左到右、从近到远、从中间到四周,要对图画有一个整体印象。对于多幅图,要连续性地观察几幅图,了解大概内容后,再一幅图一幅图地去仔细看,最后把几幅图的意思连起来,形成一个连贯完整的情节。

对于思维敏捷的学生,他们能流畅地表达出自己的想法,写出几句话并不难。可是对于大部分学生,他们知道图上画的是什么,却无从表达。这就需要老师给出一个说话的思路打开突破口,特别是引导一年级学生看图时,老师就问,图上都有谁,他们在哪里?做什么?别看是简简单单的问话,一年级小朋友将它写出来并加上标点是有难度的。需要教师循循善诱,帮助学生理顺思路,由扶到放,再慢慢增加难度,引导学生观看图画,图中是什么时候,谁在哪里做什么,看到了什么,想到了什么,心情怎么样?不仅要写看到的,还要写想到的,让学生发挥自己的想象力,让写出的话不再平淡。通过不断地指导和练习,大部分学生都能写出正确的一段话来。在此基础上,鼓励学生写出独出心裁的内容来,你就会看到一个个单纯美好,乐趣无穷的童心世界。我将优秀的写话作品发到朋友圈和家长群里,他们别提有多高兴了,就更乐于写话了。

以上就是我在一二年级写话教学实践中的一些做法,仿佛是在学生心里种下了一颗奇妙的写话种子,我不断地用心施肥浇水,让这颗种子萌芽、生长。这样一步步地培养学生的表达能力,观察能力,想象能力,就能为中高年级的习作打下坚实的基础,孩子们的笔尖一定会开出最美的花。

参考文献:

[1]《语文课程标准》[M].

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