生活化教学策略在小学数学教学中的应用

2020-09-27 23:00温金萍
读与写·中旬刊 2020年12期
关键词:生活化教学教学实践小学数学

温金萍

摘要:小学阶段是学生学习阶段中学习兴趣较低的一个阶段,教师就需要运用生活化的教学方式改善教学知识和学生的关系,小学数学教师尤其要重视这一点,数学课程的安排要具有生活化特性,要在生活过程中让小学生运用好数学知识,这是小学生必须具备的能力,小学生学习的数学知识多是来源于生活,这是对生活的升华。教师要充分发挥生活化教学策略,把学以致用的精神运用到数学教学课堂上,要积极地完成小学数学教学工作,把抽象的数学知识运用到生活中,让学生更好地掌握数学知识。

关键词:生活化教学;小学数学;教学实践

中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)35-0141-01

小学数学是一门不同其他学科的学科,这门学科的逻辑性和抽象性比较强,在小学阶段的学生理解能力比较弱,教师仍旧采用传统的、单一的教学方式,就会影响学生的学习效率还有学习质量。因此,教师要在教学过程中联系好实际情况,要向学生展现出数学学科的生活化特征,帮助学生理解好有关知识,真正提升学生的学习效率。小学生数学教学的生活化发展,能够增加小学生数学学习的兴趣,提升学生的数学综合素养。

1.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力。从兴趣出发去学习知识会获得事半功倍的效果。在小学数学教学的过程中,若想学生能掌握更多的数学知识,获得优异的成绩,需要学生多培养自己学习数学的兴趣。教师要通过各种方式对学生进行因材施教,不同的学生适用不同的教学方法,这样从学生的实际情况出发,才能真正的从本源上培养学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣能够让学生充分发挥自己的主观能动性,通过自己以及同学之间还有教师的帮助下对数学知识的难点、重点进行理解、认识获得更清晰的数学认识。

2.建构生活化数学问题,体验价值

小学数学课堂教学的过程中,教师要坚持“以生为本”的教学理念,通过建立生活化思想观念构建出一种小学数学生活化教学方式,让小学生能够善于发现生活中的数学现象,把这种生活化教学策略贯彻到数学课堂教学活动里面,通过建构生活化数学问题,让学生能够理解数学思想,让学生的教学方案符合学生的思想特点,最大程度上让学生体验数学学习的价值。比如:在向小学生讲解数学知识——长方形这节内容时,教师可以引导学生回想生活里面见到的长方形,可以引导学生在教室里面找到符合”长方形“特征的事物,通过营造一种良好的教学课堂氛围,可以提出教室里面同学们的文具盒、黑板还有桌子的桌面等这些长方形实物存在哪些共同点?这种教学问题,启发学生开动自己的思维来对教学问题进行大胆思考,让学生阐述好自己的观念和理解后进行归纳总结,让学生明确长方形的特点,这样能够加深学生对数学知识点的理解,提高数学教学课堂的趣味。

3.激活生活经验,学会数学思考

小学数学课堂教学的过程中,教师要对小学数学教材进行细致钻研,要把那些小学数学课本吃透,通过建立学生为主的教学理念,并在这种理念的指导下,结合小学教材里面的数学知识点激活小学生的生活经验,让学生在面对数学问题时产生共鸣的情感认知,把抽象的数学知识转换成生动的生活情景,让学生在最短的时间内,速度最快的投身到数学学习中,深化学生对数学的认知和理解,让学生的思想观念从“让我学”转变成“我要学”,让学生实现快乐学习的目的。比如:學生在学习“四则运算”应用题的解析时,教师可以激活学生的学习经验,学生去超市购买物品的时候,购买雨伞、矿泉水还有面包,雨伞单价是15元,矿泉水单价是3元,面包单价是5元,买5把雨伞,6瓶矿泉水,7个面包是多少钱?学生通过激活自己的生活经验,能够降低数学的教学难度,让学生掌握了四则混合运算,深化了学生的认知理解能力。

4.开展活动,感悟数学的实践性

小学数学课堂教学过程中,教师可以把课堂上的教学活动逐步转移到课外,在课外开辟出课外教学课堂,引导学生多观察生活中的数学现象,通过学习的数学知识解决生活中的实际问题,培养出来学生的数学应用能力,实现学以致用的教学目的。比如:在讲解“比和比例”这节数学内容时,教师可以带领学生们到操场上,给学生一些数学工具,如测量工具,让学生测量旗杆的高度,但是基于旗杆的现实情况,学生不能真正地做到有效测量,有的学生可能还会不知所措,很着急。教师可以拿一个比较短的竹竿插到操场上,让学生测量出竹竿以及它的影子的长度,通过掌握的“比和比例”的知识计算出旗杆的真正高度。学生在开展实践活动的过程中既收获了快乐,也解决了疑惑,获得了知识,还提高了自身的知识运用能力。

综上所述,我们要从学生学习的特点出发,教师要及时更新自身的教学观念,要坚持学生在课堂上的主体地位,加强学生的教学知识和学生的生活联系,要把教材中抽象的数学知识转化到实际生活中,教师要设计出有生活化特点的课堂教学课件,多开展课外教学活动,提高学生的学习兴趣,并在这个基础之上,在生活中充分运用数学知识解决数学问题,促进学生数学应用能力的发展,要学生学以致用,把抽象的数学知识往生活中融合,增强学生的数学体验,让学生能更好地理解和掌握数学知识。

参考文献:

[1]李明荣,融入生活,深化教学——论小学数学生活化教学[J].小学生(中旬刊),2018(10).

[2]关洁.生活,回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学[J].中华少年,2018(27).

[3]宋美娥.浅谈小学数学教学中生活化教学法的应用[J].新课程(上),2016(9).

[4]吴继文.生活情境教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2016(21).

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