竞赛

2020-09-28 07:07韩璐
华人时刊·校长 2020年9期
关键词:小达答题竞赛

韩璐

一到期末,往日热闹的校园似乎都变得严肃起来。小学语文的复习课,通常教师在期末复习阶段都会为学生准备这样的复习大餐:每个单元的生字词反复听写、要求背诵的课文反复背诵,尽一切可能搜集各种类型的试卷进行题海战术。学生往往一到复习阶段,对老师的套路了然于心,也产生了厌倦感,在复习中跟着老师的复习安排,缺乏自主复习的动力。课堂变成了孩子们的演练场,老师讲讲讲,学生练练练,一堂堂复习课显得那样索然无味。

英国教育家赫伯特 .斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,笔者将竞赛引入到语文复习课中,一改往日单调乏味的复习模式,让学生在“赛中学”“学中赛”,激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的热情,提高学生学习的积极性和主动性,让课堂变得灵动、有趣,同时,也起到了提升语文教学质量的效果。

严格把关竞赛题目

在复习课上使用竞赛形式,并非是单纯的语文综合性实践活动,而是教师落实课程计划中的一种教学形式,归根到底还是要通过竞赛让学生能够巩固所学知识和技能。因此,竞赛中所使用的题目必须有严格的要求。首先,要依据《语文课程标准》对本年段学生需要达到的要求进行设置,超过课标要求的内容不教,超过课标的试题也是不能出现在竞赛中的;其次,为了达到复习的效果,竞赛题目应该从本册教材出发,帮助学生巩固一学期以来所学的知识,让学生体会到学以致用的成就感;第三,竞赛题目可以充分发挥学生的主观能动性,让学生以小组为单位搜集整理或进行改编、自创题目,学生出题的过程同样也是复习的过程,一举两得。

灵活使用竞赛形式

竞赛内容多样化在语文复习课中,可以采用竞赛方式来复习的内容很多。例如,复习生字词的时候,可以采用“百词大赛”,以试卷答题计分的模式进行比赛,将 100个看拼音写词语、选择生字正确读音这类题目打印在答题卡上,用时最少、正确率最高的获得相应奖励。复习背诵课文时,可以采用“争分夺秒”大赛,让学生挑战在一字不差的情况下,用时最少的同学获胜。进行综合复习的时候,可以采用“一战到底”的 PK赛模式,全班同学合力完成电子题库,确定两组选手,并以 PPT形式出示题目,两组选手两两 PK,凡有答错就淘汰,最终看哪队笑到最后。

竞赛组合多样化

在语文复习课的竞赛中,同样也可以分为个人竞赛和小组竞赛等多种组合形式。例如,近期的语文调研测试中,常常会出现题量大、分值大的选择题,那么这类题型就可以采用个人竞赛方式,即,全班同学一同在规定的时间内作答,按照答题成绩评选“小达人”,多次竞赛还可以设置“进步小明星”,这样,不仅提升了同学们的答题兴趣,也让后进生能够有获奖的机会。

除了个人竞赛之外,小组竞赛也是能够帮助同学不断提升综合素质的好方法。当然,在分组的过程中,教师应该充分考虑组内成语异质性,形成互助小组。小组与小组之间的实力要相当,体现竞争的公平性。例如,举行“一站到底”的知识抢答竞赛,小组成员在课前要对所涉及到的知识点进行搜集、整理,梳理知识点、巩固所学知识,在这个前期准备的过程中,同学们也达到了复习的效果。在课堂竞赛中,小组成员更是要发挥自己的聪明才智,调动自身所有的感官系统应对答题。其他学生即使不在答题,但沉浸在“知识竞赛”这个氛围中,也会不由自主地跟着选手们一起作答,在这个过程中,答对、答错的题目,将在学生脑海中留下非常深刻的印象,通过答题复习到的知识点,学生的印象最为深刻。

运用多元竞赛评价

在平时的复习课中,学生默写生词、背诵往往以过关为标准,平时的练习也以扣分为标准,评价方式单一。而在竞赛中,教师可以采取多样化的评价方式,持续激发学生学习的动力,在复习中保持向上的积极状态,提升语文复习的质量。

個人奖励与团队奖励相结合

在个人竞赛中,除了可以奖励“小达人”“进步之星”之外,还可以根据前一次竞赛的结果,分成三个层次,在三个层次中分别统计“小达人”和“进步奖”,这样,处于中游的同学就不会永远被埋没,也有了向前向上的目标和动力。处于上游的同学因为担心掉落到下一梯队,而处于下游的同学也拼命想挤进上一梯队,全班同学学习的动力都将大大激发,将复习的激情推向高潮。在团体比赛中,可以为“小达人”和“进步之星”获得者都设定分数,小组累积获得积分最高的,获得最佳团队奖。这样一来,同学们在竞赛中就能够相互合作,共同进步,成绩好、能力强的同学也会主动帮助那些成绩较为落后的同学,而那些中游的同学在小组中,不仅能从好的同学身上学到一定的学习方式,同时在指导落后的同学的过程中,其实也是再一次巩固了自己所学的知识。正所谓,自己学十遍,不如教别人一遍。在小组中形成互学互助的氛围,能够达到最理想的复习效果。在小组中形成互学互助的氛围,能够达到最理想的复习效果。可以在每次竞赛结束后对学生进行及时奖励,也可以利用每次竞赛的积分形式兑换相应的小奖品。

物质奖励与精神奖励相结合

在竞赛后,用物质奖励的方法来刺激学生学习的积极性是最直接最有效的方法,教师可以根据比赛内容颁发相应的奖状和小礼品作为奖励。为了能够让竞赛在语文复习中发挥持续性效果,除了物质奖励之外,可以设计丰富多彩、形式多样的精神奖励,如免写一次作业,做下次竞赛的小老师、小裁判等。

总之,在竞赛中不断创新评价方式,让竞赛的评价能够惠及全班同学,促进学生共同进步、共同成长。

反思竞赛学习效果

常规的复习课堂,学生往往很难集中注意力,产生消极怠慢的思想,而以竞赛形式进行复习,往往能够让学生在课前充分利用时间做好赛事准备,在课上集中注意力进行比拼,在课后反思自己不足之处,大大提高了学生复习的效率和质量。

但是,值得注意的是,竞赛即比赛,是比赛就会有输赢。因此,在每次竞赛前后,尤其是竞赛后,要关注好学生的心理,防止因竞赛出现“胜者骄、败者馁”的情况。应充分关注并分析学生的心理状态,真正让竞赛成为提升学生学习质量的有效方式。此外,并非所有的复习课、复习内容都能采用竞赛的形式,尤其在语文素养的培养中,竞赛只是抓住学生求知、求胜等心理因素,促进学生学习的催化剂。如果滥用竞赛方式,可能会导致学生的倦怠感,也会造成部分学生急于求成,只关注结果、不重视过程,起到反作用。

著名教育家陶行知先生认为:“学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”在语文复习课中引用竞赛教学形式,颠覆了以往的课堂复习形式。学生在竞赛中学习,在学习中比拼,寓教于乐,真正将“要我复习”的观念变成“我要复习”,在这样的复习氛围中进行自主、合作学习,将自己所学的知识在潜移默化中不断加深、巩固,并且得到不断地拓展、提升,将知识在不知不觉中融会贯通,达到复习效果。

(江苏省苏州市吴江区莘塔小学)

猜你喜欢
小达答题竞赛
数学潜能知识竞赛
创新思维竞赛(3)
词汇小达人
词汇小达人
创新思维竞赛(6)
词汇小达人
词汇小达人
“我爱海洋”知识竞赛