九年级复习课中引导学生自主学习的几点思考

何柯娜

摘要：在九年级科学复习中，教师往往很勤奋的帮学生梳理好知识点，告诉学生这些知识点是我们需要掌握的。但学生很不喜欢这种传授型的教学模式，很容易走神，造成课堂教学效率低下。教学设计中，采用自主学习的课堂模式进行复习课设计，体现学生的主体地位，把时间还给学生。在九年级科学主题式复习课巧用生活实例引导学生自主学习。激发学生学习的潜能和兴趣，主动去探究和发现新的知识，让学生体会探究科学的兴趣，体验科学的魅力和乐趣。

关键词：自主学习    主题式复习课     生活实例

自主教学模式和普通的教学模式存在极端相对问题，自主学习模式改变了传统教学中以“教师为主”的教学理念，进而将学习作为教学过程中的焦点，学生需求及学生学习动力成为日常教学活动的中心问题。九年级科学主题式复习课中，我常常会用一个生活实例，关于这个学生熟悉的生活实例，你知道哪些知识点与它相关？它们有什么联系？我們一起来构建一个框架。期间利用学生自我复习，小组合作，教师引导等多种方式尽量把课堂还给学生。

一、九年级复习课中利用生活实例，有利于激发学生自主学习的动力

在九年级科学复习课中，往往比较枯燥乏味，学生很容易产生厌烦。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因的最有效激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的內在动机，这是推动学生学习的心理动机。教师要深入研究教材，依据学生特点，利用有趣的生活实例，激发学生的求知欲，吸引学生去主动探索问题。

如：在边洁萍老师上的《神奇的浮力》，利用生活中孩子的玩具沉浮子引入，极大激发了学生的学习兴趣和探究热情。通过沉浮子的受力情况分析，让学生自主概括总结浮力的相关知识框架。并引导为什么会这样？在这里设置一个悬念，极大激发了学生自主学习的动力。

然后边老师通过煮汤圆，刚开始汤圆放入水中沉入锅底，为什么？对汤圆进行受力分析，煮一段时间汤圆为什么会浮起来？在整个过程中什么在发生改变，什么没有发生改变？因为是生活实例，所以有着浓厚的学习兴趣，充分激发了学生自主学习的能力，很快能准确的分析这一问题。

边老师又引入一生活实例，潜水艇。分析潜水艇的上浮下沉原理。教师在教学环节的设计中起到了“点到为止”的作用，充分体现学生的自主学习，并且在教学中，使学生的自主学习能力得到了训练和展示。即便有个别学生在解题过程中有些困难，通过学生间的相互交流，也能够顺利解决。

边老师在最后呼应开头，为什么沉浮子能上浮下沉，这时学生就已经胸有成足，充分体会到自主学习的乐趣，激发了学生自主学习的动力。

二、九年级复习课中利用生活实例，有利于提高学生自主学习的能力

由于受到知识和思维的制约，学生在思考问题和提出问题时有时会走入极端，脱离问题的本质，但从生活实例出发，学生对这个事物有所了解，让学生独立学习，自主思考解决问题相对较容易。在某些知识领域，学生陷入思维困境时，教师适当给予学生某些方面的指引，引导学生重新认知，起到蜻蜓点水的作用，便可解决。在九年级复习课中利用生活实例，更有利于提高学生自主学习的能力。而且学生在解决实际问题中体会到科学就在我们身边，我们可以学有所用，学有所长，更激发了学生学习科学的兴趣！

如在何老师上的《香榧森林公园探秘》中，利用攀爬森林公园时丛林探险，河塘戏水、野外用餐、行走吊桥等环节把固体压强、液体压强、气体压强、流速与压强的关系等知识点很好的融合在一起。学生在课堂中看到熟悉的场景与生活实例，展现了充分的兴趣和自主学习的能力。利用我们生活实例贯穿整堂课，引导学生自主探究学习。

在丛林探险中发现两个大小深浅不同的脚印，如何估测这两人的体重，复习固体强的相关知识。然后设计计算题：小红50千克，每只脚与地面的接触面积为30平方厘米，求小红行走时的压强。然后联系实际情况，我们背的书包带很宽，我们爬山时不穿高跟鞋等。

在河塘戏水时，有人不小心落入河中，感到胸越来越闷。从而引出液体压强与什么有关。并教育学生少到水库等危险地游玩以防发生危险。根据这一知识点继而引导学生探究拦河大坝为什么上窄下宽。

同时，有关液体压强的实验探究题的设计也相当重要，本课设计了关于小桥车落水后如何自救问题的讨论和探究。但是学生对车中内外压强差并没有感性的认识，对具体的过程并没有分析到位。所以在这个问题之前，笔者大胆了设计这样的实验：将空的矿泉水瓶压入水中，瓶子慢慢浸入水中，水从小孔流入瓶中;直至瓶子内外水的液面相平;接着将瓶子慢慢提出水面，水流向瓶外。并结合实物投影展示，实验现象非常明显，效果很好，给学生强有力的视觉冲击，同时，学生明显看到由于瓶内外压强不同，而造成了水流向不同。学生在观察实验的过程中，是带着自己所掌握的知识去理解他所观察到的实验现象，并已经在尝试着利用所学知识解决他所观察到的疑问。教师要善于利用这一点，精心设计复习课实验，事实上实际操作效果非常好，接下来的有关汽车落水的原因分析，学生分析得就非常到位了。可见，复习中实验引导好的话，对提升学生自主分析能力相当有力。

在休息过程中小兰发现自己的矿泉水瓶上有个小洞有水流出来，小兰说液体对容器侧壁有压强。可当她盖上矿泉水瓶奇迹出现了，水不漏了，为什么？引出了大气压的存在。

在这堂课的探险中给了学生一个个惊喜的生活实例，学生的自主探究学习能力也一次次给了我惊喜！九年级科学主题式复习课中，在教师利用生活实例的引导下，使学生自身自主学习能力得到了提升，这种流畅的主题式复习的课堂教学模式，也给我们陈旧的复习课带来了很多生机。