“导学
——彼学——深学”：向1+x纵深处

⦿朱春云

阅读作为语文课堂上的“重头戏”，是学生听说写的必备技能。课文解读则是阅读中的重中之重，能够唤醒学生的主动探知与互动交流意识，让学生真正有深度融入课文学习中，增强其语言表达综合运用技能。笔者在教学实践中发现，建立1+X的课文解读模式，能让学生在主动参与研读中更好拓展延伸，在举一反三地理解课文中获得深切感思体验，满足其多样化发展需求。这种以一篇课文教学带动多篇课文学习的课堂模式，能够使得学生从获得有广度、有深度和真度的解读机会，切实增强其阅读综合运用能力。

一、选好“1”：辐射“导”学

依据课程阅读的需求，教师多选好“1”基础课进行导读，让学生从其中的辐射中深受启发，获得更多的学习机会。围绕语篇的整体理解，多给学生自我调节和深入探知机会，便于他们在聚焦核心要点的前提下形成多样化感思。

选好“1”，能够让学生在深入探知中形成厚实的感知。如，在学习《盘古开天地》的时候，可结合后面的《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》神话故事，不妨引导学生认真探学《盘古开天地》，帮助他们了解天地是怎样形成的？很多同学从盘古开天地开始，能够深入体味到古人对天地的敬仰，懂得人们是怎样不畏艰难困苦为追求自己的幸福生活而作出不懈努力的。在指导学生探学中，可结合课文表达的主题，引导学生对课文进行深入解读，帮助他们在主动参与思考交流中夯实基础，培养多样化表达运用技能。

重视“1”课基础导向作用，多引领学生在彼此沟通中有针对性筛选其中的表达信息，让他们能够聚集要点实实在在阅读。教师在指点学生学习“1”的基础上，多给学生足够互动交流的机会，让他们从相关题材类型中找出可探知的重点，帮助他们丰富认知感触，形成多维度思考方式。

二、学好“X”：深入“彼”学

以“一拖多”的形式活化阅读策略指导，利于学生在有效融入语篇阅读的环节中深化理解，形成多维度的感思与真切体验。以“1”为起点，学好其他的语篇，利于学生在由此及彼地探知求解中产生多样化理解思维。学好其他语篇，能够让学生在真正聚焦核心要点的前提下有针对性提出相应观点和看法，达到提升学生语文素养的目的。

围绕教材课程表达主题，以单元为组合体进行有针对性学习，能帮助学生在举一反三的学习中深化识记。如，在“天下兴亡匹夫有责”为主题单元的课文阅读中，针对《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等语篇表达的内容，从名人爱国的身上，不妨要求学生进行深入揣摩阅读，鼓励他们思考：我们青少年应该怎样爱国？建议学生通过同桌对话、小组讨论、组间争辩等方式，引导他们从各自阅读所获中进行沟通。有的同学从《少年中国说》入手，围绕“少年强则国强，少年富则国富”来阐述增长知识，报效祖国；有的同学则是以《最后一课》为表达素材，强调了自己要认真学习，为实现中国梦贡献自己的青春少年等等。

教师在指导学生学习交流时，应该将1与X进行深入对比，引导学生从彼此的异同中找出自己理解，让他们能够进行深入探知。结合学生的整体阅读理解，多给学生足够的自我探讨和对话，帮助他们在自觉融入协作中捕捉丰富思维灵感，让他们在集思广益中掌握阅读理解的方法与技巧，真正实现学生阅读能力的提升。

三、写好“感”：拓展“深”学

1+X的课文解读模式，归根结底是为了帮助学生扩展认知视野和丰富感知思维，是为了帮助学生从阅读素材中找出更多的生成点。聚焦1+X的课文解读，引导学生尝试运用多样化表达形式呈现自己的感知，能够让课文阅读更有深度和广度。从多篇课文的解读中归纳其中的主题，能够极大的帮助学生在深入解读中丰富感触认知，积淀丰富的表达素材。

在语文教学中，教师多给学生自我尝试书面表达的机会，多引导学生尽情展示自我，必然能够促进学生在真正融入阅读中获得深度认知，形成多元而饱满的表达素材。如，在《牛和鹅》的课文解读中，围绕“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”表达主题，作者列举了自己小时候遇到的经历，围绕金奎叔说：“让它这样看好了……就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去……下次可别怕它们”可建议学生结合自己遇到的难题进行表达。有的同学运用写读后感的形式，写出了“原来我们最大的敌人是自己，不管别人把自己看得多么的小”；有的同学则是以《狮子和耗子》的故事，写出了两个身材不一样的动物是怎样发挥自己的长处，在患难中怎样帮助对方的故事，阐述了“尺有所短，寸有所长”的道理；有的同学则是以心理描写的方式，围绕“战胜自我”表达了自己曾经经历的一些小故事等等。

语文教学，教师要聚焦语篇表达核心，尽可能的给学生相应提示与引导，从而让学生在真正融入阅读中拉长感思的长度，发展思维的深度。同时，教师鼓励学生结合自己的感知，多给他们创设多样化表达素材，引领他们在深入表达交流中强化感思，从而形成开放性的表达素材和深厚内涵。

如前所述，建立1+X课文解读模式，能够让学生在真正由此及彼地探学中深化识记，促进学生在拓展延伸中形成多维度的理解思维方式。以开放化思维引导学生深入解读课文，必然有助于学生在聚焦课文核心要点的前提下形成多样化的理解方式，帮助其在真正深入阅读中产生不一样的感触，增强其阅读的内生动力与激情。