学生喜欢的教学方式
——开放式课堂

⦿孙雪梅

授课将新知输入学习者脑中。如果你不输入，那么你就无法输出。所有优秀的授课都必须以学习者为中心，而且与学生自己的目标和现有的知识联结起来。“你联结得越多，你就学得越多。”随着教学改革浪潮的不断推进，语文教学模式也随之发生了巨大的变化。愉快教学，创新教学，悄悄走进了课堂，可是，由于教学内容的限制，教学时间的限制，学生个体知识、智力水平的差异，在不少的语文课堂教学中，还存在着不少“被遗忘的角落，”那些在课堂上默不作声的学生往往只是被动地参与课堂教学，久而久之，这些学生的个性就可能得不到完善的发展。让每一个学生都参与到课堂的教与学中，应是评价一节课好坏的标准之一。那么如何让每一个学生都参与到课堂的教与学中呢？这就要依靠人学习的原动力——兴趣。采取的方式就是开放语文课堂。

所谓开放式语文课堂，就是使学生不是单纯的在那种传统的课堂教学的形式中学习，教师不是永远的在讲台上，学生也不是永远的在讲台下。教师通过多种方式、方法引起学生学习语文的兴趣，使知识可以从任何一种形式中得到，只要它有助于我们的学习。

长久以来，语文教学在人的脑海中产生这样一种定式——教师是演讲者，学生是听众。无非是演讲者加一点演讲技巧，博得满堂喝彩。

但真正的课堂应该是师生共同学习的课堂。在这个课堂中，任何人都是平等的；任何人都能够提出自己的见解；任何人都有反驳、讨论的权利。只有在这种环境中，学生才能够真正的进行思考，因为这是一个追求真理的过程。而教师则应该是让学生达到这种境界的激励者、促进者，让学生获取知识，以及学会获取知识的方法的指导者、辅助者和协调者。

同时心理学研究表明：恰当的问题情境能唤起学生的好奇心，促使他们对一些问题或事情感兴趣，提出疑问，从而开动脑筋去寻求解决问题的办法，这是培养创新能力的基础。因此，教师在课堂上应自始至终努力创设各种情境，使他们产生非学不可的欲望，体现以学生为主体的教育思想，符合学生的年龄特点，可以提高教学效率，为学生提供探究、创新的机会。

因此，在这个总的思想指导下，为每一课设计他独特且最佳的情景，让学生不知不觉的融入到这个情境中，扮演着不同的角色，以达到最佳的学习状态，是教师需要尽心完成的课题。例如：在教学《草原》一课，课文围绕着风景美、人情美，来讲授草原的美。在讲这一课时，我采取了两个部分(每一部分都自始至终伴随着歌曲，为学生进入情景做好铺垫)：1.风景美。这一部分主要是围绕着草原上那如诗如画的美景来介绍草原。我首先让学生伴着音乐《美丽的草原我的家》来初读课文，在悠扬的音乐中联想起那一碧千里的大草原，进入一种情境。在整个讲解过程中，引导学生展开遐想来领会草原的美，让学生积极的抒发自己对草原的向往、赞美之情。再就课文中的重难点，引起学生的讨论，让学生在合作中学习。2.人情美。首先让学生们分组演一下课文中描述的情景，再以汇报演出的形式在全班演一遍，全班讨论哪一个组演的好。评价标准就是剧本——课文。这样，学生逐句逐句的对照、体会，领会文中的意境，自然把草原中的人情美体会到。在此同时，让学生像坐在蒙古包似的，围坐在老师的身边，扮演牧民的角色。(桌椅全都放弃)这种形式让学生很难忘。在整个过程中学生情绪高涨，兴趣很高，学习效率极高。

还有，在讲授《威尼斯的小艇》时，在讲解《威尼斯的小艇》时，我采用导游资格认定会的形式。首先设计了一个情景：威尼斯市长特派员为了城市旅游旺季的到来，急需小艇导游。为这个目的，安排了这个认定会。具体程序如下：1.对威尼斯城市的了解；2.语音面貌(朗读材料)；3.材料理解情况；4.口语表达(介绍威尼斯小艇)。围绕着游客在旅游时会就小艇提出的问题(1.小艇是威尼斯的主要交通工具；2.小艇的构造；3.船夫的高超技术；4.小艇于人们生活息息相关)。让学生进行解答。在整个解答过程中注意让学生以协作的方式进行学习，注意让学生充分的展开思维。通过这种方式，在加之电教手段，学生们的学习热情非常高涨，知识掌握的很牢固，学习效率很高。

许多人认为学习是脑力劳动，并过分的强调了形象思维和抽象思维，而忽视了动作思维。教师应该确保有充足的行为、充足的参与、充足的活动。以思维来促行为，以行为来促思维。

为此，除了传统的方式外，还可以有课本剧的形式。以课文为剧本，学生自导自演。通过一次又一次的排练，来一层又一层的加深对课文理解。采取小组比赛的形式(班级奥斯卡)为动力，选出最佳配合奖(小组级)、最佳男演员、最佳女演员、特殊贡献奖。为了演好剧，学生们认真地读书，理解其中的意思，领会其中的精髓。反复排练，反复体会；为了获得最佳配合奖，每一个小组全员上阵，不让一个人掉队；为了获特殊贡献奖，学生们尽全力而为之。总之，每一个人都积极的参与到学习中去，并有不俗的表现。通过这种形式，学生们的合作能力、探究能力都得到了很好的培养；为了表演的更好，学生们别出心裁，为此，他们的创新能力也得到了发展(《课程标准》(实验稿)中强调了“培养学生的创新意识、实践能力”)；更重要的是他们又多了一种人生体验。

以上只是开放语文课堂教学形式的几个典型性，通过这种形式，学生喜欢上语文课，喜欢发表自己的见解，喜欢参加各种形式的语文活动，并在其中展示自己的风采。学习语文已经不再是枯燥无味的事情，因为这是展现自己的舞台。