小学语文拓展阅读教学策略新探

罗应莲

摘  要：阅读教育是小学语文教学中重要的一部分，开发语文教育资源，拓展语文阅读，是语文课堂教学的有益延伸。小学语文教师应当从语文核心素养培养出发确定教学目标，着力在班级中营造良好氛围，以课本为中心向外辐射，拓展阅读内容，并指导学生掌握科学的阅读方法，采取多种形式对其进行全面、多元的评价。在阅读价值日益凸显的今天，小学语文教师拓展阅读教学，能够为提高学生语文素养的提高打下坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

引言：

在小学开展拓展阅读教学，对其语文核心素养培养具有重要意义，无论是语言运用、思维发展能力，还是学生的审美鉴赏水平，对于文化传承的意识，都能在阅读中得到有效提升。但现如今，部分语文教师仍然束缚在传统教学理念中，对阅读重视不够，在单调乏味的教学模式当中，学生对阅读的兴趣也不高。所以，教师应当尽快转变思想，树立先进的教学观念，以学生为中心，积极地制定科学合理的拓展阅读计划，激发学生的积极性和主动性。

一、营造良好氛围

小学语文教师应当在班级中营造良好的读书氛围，让学生能够浸润在书香中，从而积极主动地展开阅读。首先，语文教师可以通过环境的布置来使学生生活在适宜阅读的空间。教师可以组织学生在班级中设置“读书漂流岛”，鼓励班委带领学生绘制以读书为主题的黑板报。其次，在班级的墙壁上也可以张贴一些名人名言，如：“书读百遍，其义自见。”教师还可以组织班级学生展开多种多样的读书活动，让书中的人物能够“活”起来，学生的阅读变得趣味盎然。学生还可以举行诗词朗诵会，以及课外剧本表演，高年级学生也可以走进低年级班级中，给学弟学妹们讲故事。种种形式的阅读活动往往能够吸引学生热情参与进来，从而使其不知不觉中积累大量的阅读经验，形成良好的阅读习惯。

二、拓展阅读内容

学生进行拓展阅读，并不是任意阅读课外读物，而是应当在教师的指导下阅读有价值的文学作品，以防受到不良思想的侵蚀[1]。教师应当关注学生阅读文本的选择，如果文本内容太难，会给学生造成沉重的理解压力。但如果内容太过简单，学生的阅读没有挑战性，也就难以取得进步。所以，语文教师应当凭借自身的专业素养和语文视野，为学生延伸有益的内容。

教师可以根据课文内容向外拓展，选取与课文相类似的阅读材料。例如学生学习过部编版教材五年级上册中的《珍珠鸟》一文之后，教师可以指导学生对其作者冯骥才的更多作品进行阅读，如《猫婆》《小雨入端午》《快手刘》等，感受其中的俗世情怀。学习过五年级下册第二单元中的四大名著选段之后，学生可以凭借自己的兴趣阅读原著，将课本中情节的前因后果补充完整，或是对自己喜欢的角色生平有更多的了解。通过这样的拓展性阅读，学生对于课内文本的理解更加透彻了，其知识面也得到了拓展。

三、指导阅读方法

学生有了阅读兴趣还远远不够，小学生没有足够的阅读经验，教师应当对学生的阅读技巧进行一定的指导，使其掌握阅读方法，这样才能帮助学生更有效率地开展拓展性阅读[2]。教师可以督促学生建立读书笔记本，使其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在学生进行阅读时，用特定的标记勾画出自己喜爱的语句和疑难之处，不仅能确保字词的疏通、脉络的掌握，还便于积累优美的词句。教师还应当教给学生朗读、速度、跳读等阅读技巧，面对不同的文本和不同的阅读目标，学生能够采用适宜的方法来提高效率。例如教师在教学《祖父的园子》一课时，就可以提出“一句话概括本文内容”的任务，让学生带着问题进行速读，并对自己的语言进行浓缩和加工，锻炼其抓取故事梗概的能力。

四、全面多元评价

新课程改革背景之下，教师应当秉持科学的教育观念对于学生的阅读做出科学合理的评价，主要体现在动态性、多角度等特征[3]。教师可以组织学生进行自我评价，反省自己近期的阅读与前期相比是否有所进步，还可以组织学生间的互评，来发现一些主观上难以发觉的问题，提出有价值的建议。而教师对于学生的评价应当从学生个体出发，不能给每个同学以同质化的評价，一律都是“很棒”“优秀”等，教师对于学生评价的态度会影响学生对于学习的心态是否认真。所以，教师应当以学生为主体，从实际出发，关注学生的点滴进步，并使用鼓励性的语言激励其继续努力，学生存在的问题也要准确指出，帮助其养成良好的阅读习惯。

结束语：

总而言之，良好的阅读习惯的养成能够陶冶学生的情操，不仅在其语文知识积累的过程中具有重要意义，对于其日后的学习也具有深远的影响，教师应当认识到小学语文拓展阅读的重要性，感受到自己所肩负的重大责任。在课上阅读与课下阅读的整合中，学生的主体地位能够得以凸显，其阅读需求也能够得到满足，从而实现语文学科核心素养与其整体素质的协同提高，是新课程背景之下全面发展理念的践行。

参考文献：

[1]赖晓芬. 小学语文拓展阅读教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（23）：237-238.

[2]蒋凤鸣. 浅议小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J]. 中外企业家，2019（14）：194.

[3]莫洪国. 小学语文拓展阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：149.