培智学校小学阶段数学生活化教学研究

孙理

摘  要：随着社会的发展，在小学数学教学过程中出现了许多新的理念。特别是小学生活化理念的提出，在一定程度上推动了小学数学教学的深入发展。数学和生活本来就是不可分割的两个方面，数学来源于生活，而生活中又处处体现了数学，所以进行小学数学生活化教学这是非常有必要的，本文就从这个角度来展开研究对小学数学生活化教学的意义和策略进行探讨。

关键词：小学;数学;生活化

进行小学生活化教学是数学教育发展的必然趋势和要求，能够在很大程度上解决我国小学数学教学中面临的一系列问题，具有非常深远的意义，所以我们有必要对这个课题展开深入的研究和探讨。

一、小学数学生活化的意义

首先，随着经济社会的不断发展，教育领域出现了一系列的改革措施。当前课程改革的一个重点就是要注重提升国民的整体素质，更好地应对当前经济社会所发出的一系列挑战。所以，从这个现实需求出发，数学教学工作就必须结合日常生活而展开，注重在课程教学时融入学生的经验，并且要能够利用这些经验创设数学学习情境。把教学内容和我们的日常生活融合在一起，实现数学教学的生活化。总之，从课程改革的角度来看，进行数学教学生活化的研究也是非常有必要的。

其次，从数学教学的几个方面而言，在数学教学时也应该注重和生活发生关联。但就当前的教学现状来看，大多数教师在进行数学教学时都过分强调培养学生的技能，比如让学生死记硬背一些答题思路，从而可以在考试中获得良好的成绩，但却忽视了学生在学习数学的过程中对生活的感知和体验，很多时候数学教学都过于抽象，不贴合生活实际，难以引发学生的共鸣，学生的学习也往往浮于表面。

数学这门学科只有在和生活进行紧密结合后，才能够焕发持久而强大的生命力。当前在数学教学中，提出了“教育即为生活”、“生活教育”这种新的理论，可以说我们当前进行数学生活化教学的一个重要理论支点。所以本文对数学教学生活化开展课题研究，为这种理论在教学实践中的应用提供了一些思路，丰富和完善了教育生活化理论。

综上所述，无论是生活化对数学教学的意义，还是就当前教学现状而言，都要求我们对数学教学生活化进行深入的研究，并且不断改进和提升，这就促成了本次研究的开展。

二、小学数学生活化教学策略

（一）构建生活化场景 提高学生学习兴趣

新课程改改背景下，越来越注重提升学生的学科核心素养，所以在数学课堂教学过程中，应该通过合理的情境设置，不断培养学生的核心素养对于大多数小学生而言，他们都是第一次接触这门学科，很多学生在学习之初，可能就畏惧于各种抽象的数学符号，从而失去了对数学学习的兴趣。但是数学的学习不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在这个过程中，教师可以通过创设情境的方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。

比如在 “比例”这一节课教学过程中，可以巧妙地设置卖文具这样一个情境：一位同学卖，其他同学来买，比如前一位同学买了4本支水笔，用了4.8元，那么下一位同学如果买3支笔，请用比例的方法计算出需要支付多少元。通过这个情境的创建，学生不仅能够更好地掌握比例知识，同时，也让学生感受到了数学和日常生活的关系非常密切。

（二）巧妙使用生活中的材料使用

新课程改革明确提出了，在教学实践中营改不断培养和提升学生的生活化意识及能力。所以，在进行小学数学生活化教学时，可以巧妙地使用一些生活中常见的材料。

教师可以先提出一个问题，让学生就这个问题展开讨论，讨论之后可以每组派出代表来表达本组的讨论结果和意见，让学生在讨论中学会思考问题，并能不断理解吸收其他人的想法。比如，当进行六年级“圓柱与圆锥”这一节课的学习时，教师可以给学生布置课下作业，要求他们在家中或是其他地方搜集一些形似圆柱和圆锥的物体，在完成材料的收集之后，教师可以引导学生在各自组内进行讨论，如何计算这些实际物体的体积。这样，既通过生活中常见的材料有效地激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的小组合作能力。

（三）尊重学生主体地位

无论在哪门学科的教学过程中，学生的主体地位是不可撼动的，否则就会出现教师主导整个教学过程，进而“填鸭式”教学，学生根本无法自主学习，最终的教学效果也不理想的局面，而针对这种情况，教师可以开展探究式的教学。

比如，在 “自行车里的数学”这一课教学时时，教师首先可以提出以下几个问题：1、观察自行车的车架，是不是很多都是建立在三角形基础上的呢？为什么要这样做？2、请思考，自行车是如何实现运动的呢？3、自行车的前齿轮和后齿轮运动圈数之间有什么关系？4、（用课件展示两辆自行车，一辆轮子较大，一辆轮子较小）请问这两辆自行车蹬一圈需要的时间是否相同。通过这几个问题，首先是让学生自主思考，阅读课本从中获得启发，或者是开展小组合作探究，都充分尊重了学生在这个过程中高的主体地位，进而提高了课堂教学效果。

三、结束语

经过本文的深入探讨和分析，我们认为在小学数学教学过程中进行生活化教学是非常有必要的，并且就当前小学生活化教学现状提出了一系列的改进建议和策略，希望能够更好地推进小学数学生活化教学的发展。

参考文献：

[1]韦冬余.论小学数学生活化教学的基本涵义[J].教学与管理，2014（11）.

[2]杨帆.对当前小学数学生活化教学的三点反思[J].现代中小学教育，2016（3）.