小学数学教学中渗透数学文化

王慧

摘  要：大部分人将数学看成是工具性学科，以此轻视了当中隐蕴的人文性。事实上，数学是现代文明的关键构成部分。伴随新课改制度的持续深化，数学文化作为一种教育属性，也属于教育工具之一，愈发显露出其在教学中的优势及魅力。笔者基于当下数学文化在小学数学教学中的情况展开策略性研究，从而期望能够推动我国小学数学教育的稳健发展。

关键词：数学文化;小學数学;渗透策略

引言：

伴随新课改制度的不断落实，“数学属于一种文化现象”的观念早已获得了公众的广泛认可。以基础教育学的出发点来看，数学文化的价值更多显露于学生在数学学习阶段内所养成的价值观上。这除了对学生的学习具有推动作用之外，还对数学形象的塑造有着重要的现实意义。

一、数学文化教育的重要意义

1.数学文化教育对于学校建设的意义

学校是社会的关键构成部分，在延续文明、人才培育、知识创新、文化传播等方面具有着不可忽视的作用。学校内，被称作“第二教师团队”的校园环境具有着十分重要的意义。数学文化中的艺术美、生活美、自然美都会使我们的校园愈发和睦。数学文化中的精神成分对学校精神的养成也富有积极的推动作用，而一个心旷神怡、昂扬奋进、内涵丰富的校园对师生身心发展、个性养成、智能发挥都具有着举足轻重的作用。

2.数学文化教育对小学生发展的推动作用

数学主要是培育小学生的思维逻辑能力、创造能力以及实践做题能力。小学阶段，学生的思维逻辑能力初步养成，在小学数学教学时渗透数学文化的有关内容，例如数学专家的故事、数学与语文等学科之间的关联、数学文化趣味游戏等，将有助于提升学生学习数学的热情，唤起学生的学习动力。并且，数学文化教育能够拓展学生的知识面，扩充学生的文化生活，在最大范畴内对小学生行为习惯的培育起到促进与指引作用。

3.数学文化教育促进小学数学老师的专业成长

教育者自我的个人形象与学校的教学理念、人文精神等密切相连，教育者的言谈举止也会对学生造成默化潜移的影响。所以，老师需持续提升自我的师德修养与专业化能力。数学文化教育有利于老师提升对课本的理解与应用水平，强化对学生数学认知过程的掌握，有利于养成特色的教学风格。

二、如何将数学文化渗透入小学数学中

1.重视启发，渗透文化

数学文化埋藏于有关数学知识的背后，需要通过老师的深度挖掘来予以展现。所以，在小学数学课堂教学中，老师应擅长对课本中的概念以及公式展开深度研究，以此指引学生在课堂上展开分析推断、摸索验证，使学生在慢慢探索与研究阶段内体会到数学文化的产生以及发展过程，而非简略地告知学生这些概念以及公式的表面含义。在该阶段内，学生可以在提高数学素养的同时改善其数学学习的技巧及方式。小学时期的学生正位于认知的初级阶段，老师倘若可以强化对数学文化知识的教育，那对学生未来的学习和生活将会起到巨大的积极作用。在现实的教学活动中，老师应擅长把握机会，合理融入数学文化，重视启发学生的数学思维逻辑，使其在未来的学习生涯中可对数学教学中的数学思想进行不断研究与分析。

以“多边形面积的计算”一节为例，倘若直接让小学生去计算，这对于初次接触该种题型的学生而言难度极高，时常会让学生体会到手无足措、力不从心。这时如果老师可以通过科学指引与启发，使其转换为自我所熟悉的三角形、梯形或平行四边形，再展开有关图形面积的计算，由此一来，学生既可以迅速发觉处理问题的技巧，又有助于在老师的带领与启发下开阔自身的思维逻辑素养，使其可用验证的观点对待问题及事物，以此推动其数学学习素养的提高。

2.通过多媒体技术，革新教学方式

在课堂教学中融入数学文化已是大势所趋，而信息化、现代化的教学方法既可以开阔课堂教学内容，提升教学水平，又可以为在课堂教学中融入数学文化提供技术保障，从而使学生更方便、更快捷地认知数学文化。

3.联系其他有关学科，体会数学美感

通过加强数学与其他学科之间的联系，使学生深入学习与了解数学文化，并进一步强化数学知识记忆。

譬如联系美术学科，培育学生懂得用审美的目光对待数学。以青岛版六年级上册“人体的奥秘——比”为例，老师在讲解该章节时能够先指引学生认知并熟悉“黄金分割”比例的相关知识，并通过美术学科中的某些作品来验证该点知识，从而加深学生对“比例”概念的理解度。联系美术学科的目的在于协助学生拓展视野、陶冶情操，提高自我文化修养，推动学生全方位发展的同时，使学生体会到数学学科中曲线、直线等各种图像所带来的美感，以此增强其学习数学的热情，以便深刻记忆。

4.强化自身的专业知识能力，提升教育教学效果

伴随教学改革的深化，老师需要持续扩充自我的专业知识，借鉴并应用新的教学方式，学习超前的教学理念，紧追时代的发展。在教育教学阶段内，老师应革新观念，优化方法，通过新课程理念引导教育教学。在职教师能够通过研究或观摩优秀老师的教学活动、组织微格教学、教学决策培训与总结教学经验等活动来取得专业知识的进步。唯有这样，方可更好地在课堂教学中渗透数学文化，陶冶学生情操，推进其全面发展。

结束语：

综上所述，数学并非是简单的公式、逻辑与例题，通过数学文化对学生展开数学思想的渗透能够使学生收获更多。作为一名优秀的数学老师，我们不能受制于学生在课堂中对于数学文化的领会，更应把数学文化深入到课堂，引申到课外，切实把其贯彻到实处。

参考文献：

[1]孙春光.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：11.

[2]叶孔杰.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].新课程，2020（35）：25.