简议小学低段语文教学中的有效朗读训练

张婕

摘  要：阅读是小学语文教学中的重要内容之一，对学生的成长与进步具有长远性的意义。而朗读是小学语文阅读中的基础，是拓展和提升学生思维能力、语言感知力的重要途径。但在小学低年段语文教学中，大部分教师忽视了朗读训练的教学价值，课堂朗读方式单一化，导致学生失去了朗读的兴致，阻碍了其语文综合水平的提升与发展。对此，教师应该鼎新教学观念，豐富与改良教学方法，增强教学效果。本文将简议低年级的有效朗读训练策略。

关键词：小学低年级;语文;有效朗读训练;教学策略

朗读是帮助小学生理解文章内容，提升阅读效果的重要途径。随着教育体制的革新，小学语文课程标准也指出：教师应该重视培养学生的语感，重视学生的阅读训练，提升其综合素养。但在当前小学低年级语文教学中，由于受到多种因素的影响，致使朗读流于形式，阻碍了学生的发展。为提升学生的语文水平，教师更应该分析教学中的问题，并提出相应的改进办法。

一、小学语文教学历程中朗读的意义及其重要性

1.有助于学生掌握与领会文本内容

朗读是进行有效阅读的重要前提，通过朗读可以加深学生对文章的理解，感受文章内容的节奏感与基础语调，更好地把握作者表达的思想感情。有助于激起学生对文章的学习兴趣，增强阅读效果，提升教学质量。

2.有助于提升学生语文综合素质，促进其综合发展

通过朗读训练，可以增强学生的语言感受能力，有助于提升学生的语言组织、运用、表达的能力;还有助于集中注意力，使其更加专注地投入到课堂学习中，增强阅读效果;更有助于学生积累优美的词汇、句子，增强其写作能力，逐渐提高其语文综合素养。

二、朗读训练中所出现的问题

1.教师对课堂朗读的训练不足，或教学方法失当

在当前的小学语文课堂中，教师以讲说文章为主，轻忽了朗读的重要价值，学生的朗读机会不多，所得到的锻炼少;其次，一些教师虽然认识到了朗读对于学生学好语文的重要作用，但缺乏朗读方法的引导，使得朗读训练流于形式，教学效果欠佳。

2.学生的朗读时间不足，对课文的朗读兴致不高

首先，小学低年段的学生学习自主性差，尚未养成良好的朗读习惯，加之无法教师正确的指导，很多学生不明白朗读的意义，在课上也只是为了完成任务而进行盲目式朗读，成效欠佳;其次，大部分学生认为朗读是一种无趣的活动，对文章的朗读兴致不高，在课上处于一种被迫式朗读的状态，这些都阻碍了学生的进步。

三、在小学低年级段语文教学中进行朗读训练的优化方法

1.借助多媒体，为学生创制朗读文章的氛围

良好的氛围有助于学生更加专心地投入到文章的朗读学习中，提升朗读效果。因此，为调动学生的朗读积极性，教师可以借助多媒体，通过一些图画、音乐进行环境的创制与气氛的渲染，帮助学生感受文章想要表达的思想感情，找准感情基调，深化理解与认识。

例如：教师在讲说小学语文部编版一年级中的《吃水不忘挖井人》这篇文章时，为帮助学生深刻地体会文章内容，培养其良好的语言节奏感，教师可以通过多媒体为其创制良好的朗读氛围。教师可以播送一些相关的影视资料，让学生对课文内容进行一定的了解，进行情景导入;随后，在学生朗读时，教师可以播放一些抒情的背景音乐，渲染气氛，将学生更好地代入到文章的情境中，与作者产生共鸣，体会百姓对毛主席的感激之情。

2.丰富朗读的形式，激发学生的朗读兴致与参与热情

在传统的朗读训练中，教师多以全班齐读或指定自己认为比较好的学生进行朗读的方式。这种单一形式的方法不仅挫伤了其他学生的自信心还影响了学生的朗读积极性。对此，教师应该改变和丰富教学方式，增设一些朗读活动与比赛，调动学生的积极性与自主性，提升朗读效果。

例如：教师在讲说小学语文部编版二年级中的《难忘的泼水节》这篇文章时，为增强学生的阅读效果，帮助其领悟傣族人民与周总理一起过泼水节的喜悦和幸福，教师可以丰富和改变朗读的形式。可以进行小组朗读比赛，由各学习小组自由分配段落，给予其一定的练习时间，最后选出最佳小组，给予其一些小奖励，发挥其模范作用，激励其他学生向他们学习。此外，在讲说《狐假虎威》这篇文章时，教师可以组织学生进行趣味性的分角色朗读活动，调动其对文章的朗读积极性，改善课堂气氛，提升教学成效。

3.纠正字音，做好示范，提升学生的阅读准确度

小学生低年级学生的认字水平与知识量有限，又缺乏教师的专业指导，这是阻碍其进行有效朗读的重要途径之一。对此，在进行朗读之前，教师应该将文章中难的字词进行解释与注音，纠正学生的读音，并做一定的示范，逐渐培养学生形成正确的朗读习惯，提升其语文综合能力。

结束语：

朗读是学生提升其语文核心素质，提升教学质量的重要方式之一。因此，教师应该以教材内容为基础，以低年级学生的学习心理为导向，以激起学生的朗读热情为教学前提，应用多媒体，为学生营造朗读的最佳环境;丰富朗读形式，调度学生的朗读积极性，推动其综合能力的发展。

参考文献：

[1]李涛.浅论小学低段语文教学中的有效朗读训练[J].剑南文学（经典教苑），2012（04）：375.

[2]蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色——浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：44-45.