生态美育视域下的幼儿艺术教育研究

肖敏

摘  要：生态美育视域下的幼儿艺术教育强调将生态意识和生态原则融入到普通美育的教学活动中，在培养幼儿审美能力的同时，提升他们的环保意识和生态意识。这是随着社会时代发展而提出的一种新型教学理念。当前幼儿艺术领域的教学活动中对生态美育的认知存在不足，在具体的教学过程中也缺乏有效的融合策略。本文将对相关的问题展开分析探究，希望能发挥参考价值。

关键词：生态美育;幼儿园;艺术教育;研究

艺术领域的教学活动对幼儿的成长发展具有重要的作用，能够促进情感世界的丰富，更加热爱生活、热爱艺术、热爱美，实现身心健康的协调发展。另外，随着全球生态危机的加剧，生态美育的理念应运而生，将生态的价值观和审美观融入其中，以实现人与自然和谐相处的环境创设。幼儿正处于生态美育启蒙的关键时期，需要切实做好相关的教育教学活动。

一、生态美育和艺术教育的内涵及关系的初步解读

生态美育包含两个关键要素，一个是生态，一个是美育，生态是根本，美育是内容和形式。重点便是树立正确的自然观，能够从艺术作品的欣赏当中感受到自然之美，认识到生态的价值，以人与自然的和谐追求为目标。艺术教育就是借助音乐、美术、舞蹈等内容的学习，提高个人素质、修养的一种教育活动。教育内容是多方面的，各种各样的歌曲学习，绘画、雕塑、剪纸等艺术品的欣赏和制作，全方位提升对美的感受和理解，实现的审美培养也是多方面的。艺术教育的基本性质、目标追求当中都适用于生态美育，只是没有专门强调生态的概念。生态美育的实现需要借助艺术教育的形式和途径，进一步丰富了艺术教学的内容和思想。

二、幼儿艺术教育中存在的问题分析

（一）教学主题单一，缺乏全面性和综合性

从生态美育的视域下分析，幼儿园的艺术教育并未高度重视幼儿自然价值观的培养和发展，教学主题和培养目标在这方面涉及的广度和宽度并不够，缺乏全面性和综合性。教学培养的重点依然在幼儿的动手实践操作能力，传统美术知识和技巧的学习，在涉及到自然情感熏陶方面往往都是一笔带过，趋于形式化和表面化。

（二）教学内容单一，缺乏自然元素的引入和启发

从生态美育的视域下来分析，教学内容缺乏幼儿生活中的自然环境，自然元素等的有效建构，直接导致幼儿生态美育培养的效果不理想。适合幼儿成长发展需要的艺术内容丰富多样，音乐、舞蹈、美术、乃至语言都具有丰富的艺术元素和审美元素。很多内容都和生态教育有着直接或者间接的关系。但是幼儿教师多数都是非艺术专业出身，教育理念也不能够做到與时俱进，缺乏足够的生态美育教学的理论知识和理论方法，而且工作琐事繁多，也缺乏教学创新的意识和能力，导致教学内容基本上就是按课程教材照本宣科，脱离幼儿的生活实际和兴趣爱好，严重影响了教学的科学性和有效性。

（三）教学能力不足，影响幼儿生态美育能力的有效培养

教育活动是一个动态变化的过程，需要根据实际情况进行灵活处理和运用，促进幼儿的全面发展和进步。以美术欣赏作品《向日葵》为例，这个阶段的幼儿与自然有着天然的亲密关系，教师可以将植物的生长过程、需要的生存环境和周围生态系统的互动方式引入其中，进一步丰富具体的教学内容，利用形象性和具体性来丰富幼儿对自然的情感体会和情感感悟。但是在教学实践中，教师的教学关注点通常就在色彩和线条这些专业内容的引导上，强调从画面中感受炽烈的情感，导致生态美育难以有效开展和落实。

三、实现生态美育培养的艺术教育策略研究

（一）提高教师生态美育的专业教学能力

幼儿教师在教学活动中占据着不可忽视的地位，其专业能力的高低直接影响着最终的教学效果。想要实现生态美育的有效培养，切实和日常的艺术教育有效融合，教师必须具备足够的专业素养。基于此，要积极采取多种方法和途径，不断提高教师的科学教学水平。

比如，幼儿园可以邀请在生态美育培养方面的专业人士，来给教师展开相关的教学培训活动，还可以购买一些专业的书籍，让教师丰富理论知识。幼儿园还可以通过制度考核等方式，引导教师端正态度，自觉主动展开自我提升活动。除此之外，幼儿园还可以通过专业招聘的形式，引进一批高素质的专业教师人才，给教学实践活动带来新的生机和希望，促进生态美育培养的有效落实。

（二）重视幼儿和生态美育培养的有效互动

幼儿是学习活动的主体，其主动参与和有效参与是顺利实现教学目标的重要保障。在生态美育培养的过程中，幼儿需要避免被动的理论说教地位，而是通过和教学资源和教师的多项有效互动，才能实现深刻的理解和感悟。基于此，教师要认真观察和分析幼儿的实际发展情况，了解他们的生态认知基础，接触到各种生态自然环境，巧妙设计教学内容和教学过程，切实激发幼儿的参与兴趣，实现良好的互动效果。

总而言之，生态美育视域下的幼儿艺术教育，是未来幼儿艺术领域教学的重要发展趋势。教师要更新教育理念，不断完善这方面的理论知识和专业素养，促进对幼儿生态自然观的有效培养。

参考文献：

[1]关于幼儿艺术教育的几点探索[J]. 熊懿. 学理论. 2014（26）.

[2]生态式艺术教育的基本思想与实践探索[J]. 边霞. 学前教育研究. 2003（Z1）.