小学班级教学中德育教育的有效渗透

赵红梅

摘  要：随着新课改的推广，学生在教学活动中的主体地位愈发明显，教师在教育过程中，更加重视对学生综合素质的全面提高，旨在培养学生成为德智体美劳我一起全面发展的新时代人才。班主任在班级管理中，进行德育教育的渗透，有助于提高学生的道德修养，帮助学生迈向更高的精神层次，养成良好的学习习惯与求知精神，为后续学习生活打下坚实的基础，推动教学活动的发展和班级管理工作的进行。

关键词：小学班级教育;德育教育的渗透;了解学生心理发展;评选班级好人好事;教师日常以身作则

在当今的教学模式中，班主任作为德育教育的主力军，应当做好模范带头作用，以高标准严要求对自身进行约束，为学生树立良好的榜样，为班级的学习大家庭负责，活跃班级学习气氛，带动学习精神。在德育工作的进行过程中，班主任应当深入班级内部，与学生打成一片，做学生最坚实的后盾和最坚定的领路人。本文笔者结合多年教学经验，针对小学班级教学中得益教育的有效渗透做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、了解学生心理发展

小学生正处于三观树立的关键期，在此时期学生对外界了解程度迅速增长，神经系统逐渐发育完善，随着心智的逐渐成熟，学生的生理和心理都会产生不同的变化。班主任在教学活动中，应当时刻关切了解学生的心理，针对可能出现的问题或以前出现的问题进行辅导与引导，使学生始终抱有积极健康、昂扬向上的心态面对学习生活，一方面帮助学生养成良好的学习习惯，另一方面推动班级建设，向优秀班集体发展。班主任在教学过程中应当与任课教师积极配合，帮助学生从内心亲近教师，学生对任课教师的喜爱程度大大决定学习兴趣与成绩，因此班主任应当帮助师生双方建立沟通的桥梁，消除沟通的障碍，从而完成对教学效率的提高。在平时教学过程中关注学生的心理变化，并进行归纳总结分析，对症下药，解决学生隐藏的心理疾病，保证学生心理的健康发育。

例如，在平时教学过程中，我会将学生的心理情况分为以下几类：1.学习情况较好，性格外向开朗，善于与他人沟通交流，这是最优等学生的性格表现，对这种学生应当奖罚分明，因为这些学生习惯了表扬，也不会对批评有过多的误解，正常范围以内的鼓励和惩罚可以有效地帮助学生更快地进步。2.学习情况一般，或家庭或身体或性格方面存在缺陷，在某些情况下表达沟通能力较差，这类学生处在危险的边缘，我会对这类学生多加关注，采取鼓励多于惩罚的办法，激发学生的自信心与勇气，帮助学生勇敢面对生活中的挫折，正确引导学生积极面对并解决生活中的困难，实现教育的进步。3.有一类破罐破摔，彻底放弃自我的学生，他们认为生活毫无希望，学业无成，前途灰暗，从而就此放弃，面对这类学生首要目标是帮助学生重拾信心，重新融入班集体，可以为这类学生安排一些班级职务，从而感受班集体的温暖。

二、评选班级好人好事

学生的自尊心较为强烈，可以通过评选班级好人好事的方法，建立学生的集体荣誉感，增强对自己的信心。班集体有一股隐形的力量，推动着各位成员奋发向前，班主任在教学活动中，应当注重时刻起到模范带头作用，对自身高标准严要求，知行合一地为学生树立榜样。评选好人好事应当力求事无巨细，也应当为学生树立正确的价值观，不能为了做好事而做好事，通过日常与学生的交流，了解学生的心理世界，对不良的想法加以扼杀，对自信的建立加以正确引导和帮助，使所有学生感受到来自教师与班集体的热切氛围。

例如，在每周的班会上，我都会要求学生将本周最难忘的事情进行汇报，鼓励学生畅所欲言，并提出自己的看法与想法。某些学生会利用班会课进行告状，我会对这种情况进行正确的引导，首先保证课堂讨论氛围积极向上，以评选好人好事为主，尽量避免消极的讨论内容出现，并在课下帮助学生解决此类问题，针对冥顽不灵的学生也会始终抱有耐心，不抛弃、不放弃每一位学生，做最坚实的后盾。每一件好人好事，我都会与学生共同见证，共同记录，提出表扬及颁发荣誉小红花作为奖励，从而培养学生的集体荣誉感，带动学生积极向上，养成正确的三观，为学生的德育发展打下基础。

三、教师日常以身作则

班主任在教学活动中应当以身作则，为学生起到模范带头作用，对自身高标准严要求，平等地对待每一位学生，对每一位学生永远充满信心，充满期待。在学生发生争执时，以理服人，公平公正，不偏袒，不庇护，只有如此才能得人心。

某两位同学因发生争执而大打出手，我會先对两位学生进行批评，随后进行原因的了解，帮助学生树立正确的价值观，永远坚持以理服人，永远坚持君子动口不动手的古训，为学生步入社会打下坚实的基础。学生在我的感化下互相道歉，并拥抱和解，这是我想看到的结果，后续我会对两位学生加强关注，防止不利情况的出现。

总而言之，小学班级教育中德育教育的有效渗透是一项长期的工作，需要班主任报有长久的耐心，同时也需要师生之间良好的配合作为推动。通过长此以往的努力，实现提高学生德育水平的教学目标，推动教育事业的高速发展。

参考文献：

[1]马燕雷，刘慧.小学班级德育活动实效性方法探究[J].教育现代化，2017，4（37）.

[2]李娟玲.小学班级德育活动实效性方法探究[J].学周刊，2016（21）.