培养初中学生数学学习兴趣的途径

山东省青岛市黄岛区辛安初级中学 朱照锐

在核心素养的教学背景下，初中数学已经成为学生学习的重点和难点，但是在当前初中数学的教学过程中，很多学生因为数学学科的鲜明的抽象性以及严密的逻辑性，从而造成了学习的压力。针对这一情况，积极培养学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，成为当前教学过程中的当务之急。

培养学生的学习兴趣是教师开展教学工作的一项重要内容，但是当前存在有的教师在培养学生的学习兴趣方面做得并不充分，缺乏策略与措施，重视程度不高，所以在这方面应该加强改进。首先，从理论角度来看，借助于本文的研究，能够充分厘清学生学习兴趣的内涵以及其在教学中的培养价值，这能够在理论层面上引起广大教育工作者对此的认识。其次，从实践角度来看，借助于本文的研究，能够针对当前教学的不足，提出相应的优化策略，从而给广大教育工作者提供一定的实践参考价值。

一、学生学习兴趣培养的价值分析

随着我国教育理念的不断变革，核心素养教学思想也得到了较快的普及。正是在这一背景下，学生在课堂上的主体地位也得到了确立，积极培养学生的学习兴趣，也成为广大教育工作者的共识。总体上来看，在初中数学教学中培养学生的兴趣具备以下几个方面的价值：

首先，借助于对学生的兴趣培养，能够充分提升学生的学习主动性和探究能力。因为兴趣是最好的老师，借助于对学生兴趣的培养，能够帮助学生克服学习过程中的难点，从而增强学生更多的学习自信，获得更为快速的成长。

其次，借助于对学生的兴趣培养，能够充分提升学生的自主探索能力。中国有一句古话，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，在核心素养的教学背景下，积极提升学生的自主学习精神，提升学生的探索能力，能够帮助学生更好地成长。

最后，借助于对学生的兴趣培养，能够充分提升学生的相互协作能力。在全新的教学背景下，学生的素质提升已经不再局限于对自身的学习水平的提高，同时还需要具备较强的互相之间相互协作的能力。但是，传统的初中数学教学方式，往往只注重教师和学生之间的互动，而忽视了学生与学生之间的有机互动，这就造成学生的协作能力无法得到充足的提升。但是借助于对学生的学习兴趣的培养，能够让学生之间的相互协作能力得到充分的提升。

二、初中数学对学生学习兴趣培养的不足

目前，初中数学对学生学习兴趣培养的价值已经得到了越来越多的教育工作者的认可，但是在具体的教学实践过程中，还存在着诸多方面的不足，这些不足主要可以概括为以下几点：

（一）教师意识不足，对学生兴趣培养较少

目前，一些初中数学教师因为自己的教学理念较为保守，所以在具体的教学过程中，还是以自己为课堂的中心。在这一背景下，广大学生的学习感受就无法得到很好的照顾，从而最终影响了学生的兴趣培养，以及最终的教学效果。

（二）教学手段落后，对学生兴趣调动能力有限

要想充分提升学生在课堂上的学习效率，广大教育工作者除了要树立积极培养学生的学习兴趣意识之外，也应该采取较为灵活的教学手段，以此来充分提升学生的学习兴趣。但是，从当前较为客观的情况来看，一些教师的教学能力是非常有限的，所以在实践过程中能够对学生的兴趣调动是非常有限的。

（三）忽视学生互动，限制了学生协作能力成长

在核心素养的教学背景下，学生既要从自身的情况出发，掌握充足的专业技能，同时还需要从整体协作的角度出发，掌握较为灵活的团队协作技巧。但是，目前一些教师在培养学生的学习兴趣时，最后只是把学生兴趣的培养局限在师生互动领域，忽视了学生与学生之间的互动，这对于学生的协作能力养成也有一定的限制作用。

三、初中数学对学生学习兴趣培养的策略

通过上文的分析不难看出，尽管当前越来越多的教育工作者对于初中数学对学生学习兴趣培养的价值有了较为深入的认识，并且将其付诸教学实践，但是其在实践过程中，还存在着诸多领域的不足。唯有充分正视此类不足，并且采取相应的优化策略，才能够实现更为理想的教学效果。本文认为，初中数学对学生学习兴趣培养的策略应该包含以下几个方面：

（一）教师提升自身修养，强化对学生兴趣培养的意识

在核心素养的教学背景下，在教师教学实践过程中，学生的课堂主体地位价值虽然得到确认，但是教师的引导作用也是不容忽视的。所以，在初中数学对学生学习兴趣培养的过程中，教师应该充分担负起引导作用，以此来实现对学生学习兴趣的培养。在这一过程中，广大教师需要不断提升自己的专业化素养，由此转变自身的教学理念，牢牢地树立学生的课堂主体地位，从而为学生的兴趣培养奠定基础。

（二）优化教学形式，充分调动学生学习积极性

当前，一些初中数学教师在教学实践过程中，之所以无法充分调动学生的学习兴趣，其中一个很关键的原因在于所采取的教学手段较为僵化，因此无法实现对学生学习兴趣的激发。所以，广大数学教师需要不断优化教学形式，这主要需要从以下几个方面的努力：

首先，广大初中数学教师可以采取多媒体的教学手段，来满足学生的知识成长需求。在开展《多边形及其内角和》这一课程的教学过程中，广大教师可以采取多媒体播放视频的形式，用更为直观的视觉图像形式，来帮助学生更为直观地理解和把握课程知识，而活泼的多媒体展现方式，也能够让学生感到更多的学习趣味性。

其次，广大初中数学教师可以采取生活化的教学手段，来提升学生对学习的趣味性。比如：在开展《从数据谈节水》这一课程的教学过程中，教师可以引导学生从现实生活中展开调查，从而让学生实现对知识的更为直观生动的掌握，由此让学生可以获得更多的学习趣味。

（三）引导学生互动，提升学生的协作能力

要想充分提升学生的数学学习趣味性，教师不仅要掌握师生之间的互动方式，除了做好这点外，还需要引导学生与学生之间的互动。在当前的教学背景下，广大初中数学教师要想实现这一点，可以采取以下几个方面的措施：

第一，广大教师可以采取小组教学的模式，引导学生进行互相学习。比如：在开展《勾股定理的证明》这一课程的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位进行深入的沟通，从而让学生自由地展开讨论，让学生的协作能力在潜移默化中得到提升。

第二，广大教师也可以采取主题教学的方式，来引导学生实现自由协作。广大教师可以设立一个主题，引导学生探究“勾股定理的逆定理”，学生们在这一主题的引导下，可以自由地展开协作，从而帮助学生能够获得更为深入的知识把握，这也能够让学生在潜移默化中，实现协作能力的提升。

四、结语

随着我国教育理念的不断发展，核心素养教学观念开始得到越来越多的人的认可。正是在这一背景下，在初中数学教学过程中积极培养学生的学习兴趣成为当前教学的一项重要使命。不断探究初中数学对学生学习兴趣培养的不足，并提出了相应优化策略，希望未来会做得更好。