微课在小学语文识字教学中的应用研究

山东省青岛市西海岸新区东风小学 刘洪媛

小学语文作为学生语言构建及综合能力素养形成的关键课程，对学生行为习惯的养成和实践应用等能力，都有着非常重要的意义。如今，新型微课教学模式针对传统教学中忽视学生兴趣的模式进行合理调整，在小学这一关键时期，为学生后续识字知识的学习奠定良好的基础。

一、小学语文识字教学的必要性

现阶段，小学生在学习的过程中，教师要努力培养学生养成一个良好的学习习惯和正确的学习方法，创建一个轻松愉悦的课堂氛围。在小学语文教材的识字教学中，也要求教师不单单要教会学生识字，更要激发和培养学生对中国汉字的学习兴趣，认识并了解汉字，掌握汉字的内在含义和发展历程，发自内心地喜欢上学习汉字知识，进而为以后阅读和写作的学习打下良好的基础。基于此，在小学阶段，教师要运用正确的教育方式去指引学生，力求达到培养学生识字能力和培养学生语文综合能力的双重教学目标。

二、微课的优势

（一）时间短

“微课”的字面意思已经完美解释了它的特点，微型课堂不同于传统四 十五分钟的课堂，利用的时间较少，同时传递出知识重点，确保课程进度保证教师的授课质量。

（二）内容精

微课的内容一定要将重点放在教学疑点难点的解决上，具有针对性。所以教师在授课内容和选材上要掌握好，选择学生疑问多的内容进行讲解，为学生答疑解惑。

（三）时空限制小

微课运用互联网为教学基础，所以有多种上课方式，学生可以运用电脑、平板、手机等移动设备。对时空限制小，随时随地都可以进行微课学习，学生根据自己的需求和学习进程运用微课学习，增加学生对学习的兴趣和积极态度，促进学生自主学习。

三、微课模式对小学语文识字教学的重要性

微课模式与其他教学模式相比，具有与社会相接轨的创新型教学方式的特点。而在小学语文识字教学中，微课教学模式可以促进教学目标的快速达成。小学生拥有活泼好动的天性，而传统识字教学却将学生天性进行抑制，学生会认为识字学习过于枯燥乏味，甚至会有厌学情绪出现，而新型微课教学模式就可解决这一问题。同时教师还应在教学过程中适当对学生的学习思路进行拓展，对学生学习兴趣进行激发。由于小学生心智与年龄都还未成熟，他们在接触新鲜事物时都充满强烈的好奇心，因此微课教学模式对语文教学的开展有着重要作用。

除此之外，小学语文识字教材中有很多字词有些繁琐复杂，如果学生一直采用死记硬背的方式进行学习，不但不利于新知的掌握，还会影响教学效果。而微课教学模式，可为学生设置科学合理的学习情境，让学生在喜欢的环境内探索学习知识。这样不仅可以促进高效语文课堂的构建，还可提升教学效率。

四、微课对语文识字教学的有效应用策略

教师要设计出多种教学方案、创造轻松愉悦的课堂氛围，让小学生喜欢上识字课程。以下提出多种授课方式：

（一）保持良好的师生关系

小学语文学科是一门综合性很强的学科，尤其是在识字教学当中，由于识字教学涉及的范围很广，所以内容较为复杂和繁琐，但是汉字的学习又是从古至今人们学习的基本内容，也具有源远流长、博大精深的特点，汉字中的未知知识很多，所以很容易激起学生的求知欲望。基于此，教师对于不同特点的知识，要采取不同的教学方式，可以借助学生对于汉字知识的探索欲来拉近与学生之间的距离，由于学生天生好动和具有好奇心，枯燥的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，因此，教师可以运用颜色艳丽的汉字图片来吸引学生的注意力，在潜移默化中将汉字的结构、笔画等教给学生。微课的应用目的是更好地向学生展示教学内容，增加教师与学生之间的交流与互动，进而提升教学质量和教学效率。

例如：教师在讲解一年级上册识字（一）中第二节《金木水火土》一课时，就可以根据汉字的特点，将“金”字用金色的金子图片、“水”字用蓝色的河流图片、“火”字用红色的火焰图片向学生展示，这样的教学形式可以吸引学生的注意力，还能够将汉字形象化，加深学生对于所学汉字的记忆。微课的学习模式，加强了师生之间的亲密关系，对于教师掌握学生思维动态和对学习的掌握程度有很大帮助。

（二）设置合理微课教学情境

小学生对任何新鲜事物都有强烈的好奇心和求知欲。此时语文教师就需紧紧把握学生这一天性，将微课模式引入到教学中。为学生创设丰富多彩的教学情境，来吸引学生的注意力，可以用感人的故事视频为学生呈现视觉直观感受。让学生在情境中将复杂的汉字用自我思维方式进行记忆。微课模式中应用的视频和音频都可为学生创造置身其中的体验，在体验中增进学生与汉字的关系，进而增强学生喜欢学习博大精深汉字的兴趣。

例如：在学习《秋天的雨》这节知识时，主要目的是让学生领会作者赞美秋天及热爱秋天的情感。并对学生的观察能力进行培养，激发学生保护环境热爱自然的意识。在新课开始前，教师可应用微课资源素材通过多媒体播放保护自然环境的视频，并将教室布置成与本节主题相匹配的环境。然后让学生通过视频观看，在教室环境的渲染中，让学生有种身临其境的感觉。当学生有初步感悟后，教师再进行新知讲解，促进教学目标的达成。所以应用微课资源设置合理的教学氛围，对语文识字教学工作开展提供了重要前提与基础。

（三）筛选整合微课教学资源

在识字教学应用微课模式之前，教师需将微课教学资源与教学素材进行有机结合，并提前对资源整合目标进行设置。除学校对此工作进行重视之外，教师也必须将微课资源的整合作为教学工作开展的第一步。教师还应合理安排业余时间对教学资源进行收集整理，经过融合后以视频形式呈现给学生。但教师制作的微课视频必须符合小学阶段学生的学习需求，需包含综合教育性、娱乐性等教学意义，让学生以轻松愉快的心情去学习知识，这样可达成任务，还可提升教学效率。

（四）加深教师对微课的理解

要想在小学语文识字教学中顺利应用微课教学模式，教师必须要先对微课进行深入了解。在此基础上，才能保证教学效果。如果教学过程中引导者对微课模式的各种应用方法都不够了解，又怎么能为学生设置出适合现阶段学习的教学方案？因此，教师需提升对微课模式的了解，可应用互联网及参考资料进行查阅。在查询了解过程中不断丰富自身对微课模式的理解，然后再将微课与识字教学内容进行整合。在整合时需把握好本节的核心知识点，但是时间的设置必须要科学合理，如过长或过短都会影响微课教学作用的展现。

（五）微课与实践相结合

在开展识字教学中，教师一定要做到微课与实践活动结合，这样才能将识字教学的实质和作用充分发挥出来。教师要做到微课与实践活动的有效结合，使两者在发展的过程中相辅相成、互相促进，弥补传统教学的缺陷，改善小学生对理论知识的理解和掌握。运用实践活动，能促进学生的积极性和主动性，融洽课堂氛围。

例如：教师在讲解二年级上册第二节《树之歌》一课时，就可以利用课余时间，在保证学生安全的情况下带领学生走进动物植物公园，将真实的杨树、榕树、梧桐树等展现在学生的眼前，并且根据汉字的特点，将“杨树”“榕树”“梧桐树”用相应图片进行巩固，这样的教学形式可以活跃课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，还能够将汉字立体化，加深学生对于所学汉字的记忆力和掌握程度。微课与实践相结合，不仅提高了学生的学习积极性，还提高了课堂的教学质量和教学效率。

（六）正确引导小学生树立主动识字意识

兴趣是最好的老师，教师要培养学生自主、积极识字的能力，并且养成主动识字的意识。教师在识字教学的过程中起引导和辅助的作用，如果只是对小学生进行单一的识字教学，会大大降低学生学习汉字的兴趣，甚至产生逆反心理，基于此，教师可以利用微课的多媒体教学设备为小学生阅读讲解一些著名的语言故事或者是国外童话故事，激发学习兴趣。

例如：《孔融让梨》《卖火柴的小女孩》等学生喜闻乐见的故事，教师可以利用微课的多媒体教学设备讲解，将小学生带到汉字知识的世界中，如果小学生还想继续听教师讲故事，教师则可以请一名同学为大家读故事。与此同时，小学生在识字方面还存在明显的不足，所以需要教师的教学引导。启发小学生在故事中识字，能激发出小学生对未知的探索能力，树立积极主动的识字态度。

总而言之，微课教学模式的应用可为学生提供轻松愉快的学习氛围及环境，并帮助学生提高识字学习的兴趣。此时，教师还需探索总结出更适合且效率更高的教学方案，丰富识字学习的趣味性。同时也为学生日后学习语文知识奠定扎实的基础，并实现新课改对语文教学的新要求。