高中英语教学中合作学习的开展策略

甘肃省嘉峪关市酒钢三中 曲晓丽

高中教学体系中，英语作为独立的学科具有重要的研究价值，合作教学是现阶段先进的教学方法，对学生创造性思维能力的发掘和学生学习兴趣的培养都有积极作用。因此，实践教学工作中，教师应关注高中英语教学的开展现状，并探究解决现实问题，提出合理对策。

一、高中英语教学中合作学习开展现状

高中英语学习具有一定的难度，并且语言学习过程中需要大量的理解与记忆，对学生而言较为枯燥，学生在日常学习中容易丧失学习兴趣。实践中，高中英语合作学习开展力度不够，教师对学生的学习状况和学习能力未能做出及时分析，导致合作学习小组分配不均衡，使学生缺少课堂参与积极性，影响学生的学习积极性和学习效率，不能使教学效果得到充分体现。

现阶段，受到新课改教学理念的影响，在高中英语教学中，教师更加关注教学效果，对教学技术和教学方案作出了一些改进，然而，合作学习的教学方法应用程度还是不高，对课堂氛围的营造、分组方式的研究以及合作学习评价方面存在不足，因此教师需要利用先进的教学手段和策略，提升教学成果。

教师与学生对合作学习的重视程度不够，小组合作流于表面，不能充分发挥小组合作学习的作用，并且由于课时有限，会出现教师对学生过度指导的情况，忽略了学生的学习主体地位，影响学生的学习思路并且在小组汇报过程中，往往都是学习成绩较好的学生进行汇报，使小组合作学习的作用没能充分发挥，影响教学评价。

而在教学评价过程中，教师主要对合作成果和合作小组进行评价，没有充分关注到学生个人的表现，易使学生缺少学习积极性，影响课堂教学的效果。

二、合作学习在高中英语教学中的应用策略

（一）科学设计教案

在高中英语教学中开展合作学习，教师要充分了解教学大纲、教材内容，明确教材中的重难点，同时根据学生的身心发展水平和学习能力进行教学设计，将学生感兴趣的内容融入合作教学中。例如：人教版高中英语必修一Friendship 一课，主要讲述犹太女孩安妮的友谊，学生可以通过小组合作对课文中朋友的重要性进行讨论，明确教学重难点，促进学生在讨论过程中获得知识。

（二）激发学生的学习兴趣

在高中英语课堂教学中开展合作学习，教师要提高学生的参与积极性，鼓励学生参与到小组合作、教学实践中，丰富英语知识储备，促进合作学习的顺利进行。例如：在人教版高中英语必修一Good friend 课程教学中，以“My good friends”为主题，教师可以组织学生参加竞赛游戏，让各小组的学生搜集与此主题相关的资料，调动学生的学习兴趣与积极性。

（三）营造合作学习氛围

在高中英语教学中开展合作学习，教师可以从自身经历、课堂情境、培养目标等方面出发，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，保证教学目标得到高效落实。针对目前高中英语合作教学应用不足的问题，教师应注重营造合作学习氛围，为学生的合作学习创造有利条件。实践教学过程中，为达到合作教学方法的预期效果，教师要进行课堂设计，创建和谐有序的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，改善以往高中英语课堂参与率较低的问题。实践表明，学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学习效率会更高，对巩固教师的课堂教学成果具有积极的促进作用。

在营造课堂氛围的实践中，教师应明确英语学习的目的和意义，在高中英语教学标准下，开展学生的课堂合作学习，以此保证合作学习方向的正确性。以人教版高中英语教材必修二为例，在讲述Unite5 “Music”时，为增加课堂教学的趣味性，为合作学习方式奠定基础，教师可利用多媒体课件将教材中Warming up 中的图片进行动态化展示，并引导学生对图片内容进行交流与探讨，由此增加学生的课堂参与感，调动学习兴趣。

（四）合理开发分组方式

在高中英语教学中，有知识量大、难度高等特点，导致学生缺乏学习兴趣。而合理分组是促进学生小组合作学习的前提，高中英语合作学习中，需要对学生进行分组，分组方式的合理与否将直接影响教学效果。在实践教学中，教师应以学生为中心，充分考虑学生的学习成绩、性格特点、学习能力，对学生进行分组，保证每组中学生的综合能力相当，以此保证合作学习过程的公平性与合理性，有利于实现优势互补。例如：对于语法差的小组要为其安排语法练习的任务；对于听力能力较弱的学生要为其安排听力练习的任务。小组学习的方式具有一定的适应性，并不是所有的英语教学内容都适合以小组学习的方式开展，因此，教师在分组中，应从英语教学的实际出发，有目的、有针对性地设计具体的学习内容。

以人教版高中英语必修三Unite2 Healthy eating 为例，教师在分组教学中，应关注学生分组方式的合理性，以学生的英语学科成绩为主要参考，对学生进行分组训练，使学生熟练掌握Ohght to 句型的应用，明确日常生活中，健康饮食的重要性，以此发挥合作学习方式的有效作用。为显著提升学生的综合能力，在合作学习中，教师应注重发挥引导作用，对学生的合作交流方式与内容进行合理地引导，实现合作教学方法最佳应用效果。以人教版高中英语必修一Unit2 English around the world 为例，教师可以组织学生参加以“美式英语与英式英语”为主题的辩论会，学生分小组合作，有利于提高学习效果与教学效果，促进高中英语教学的顺利开展。

（五）尊重学生的主体地位

学生在小组合作中的讨论和交流是促进小组合作学习的前提。在高中英语课堂教学过程中开展合作学习，教师要尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，给予学生适当的引导，不能对学生进行过度指导，让学生明确自身的优势和不足，从而提高学生的自学能力、表达能力、合作能力等。对于缺少自信的学生，教师要激励他们积极参与到小组学习中，增加学生的学习自信，提高学生的胆量。例如：人教版高中英语必修二The Olympic Games 课程教学过程中，教师可以为学生播放关于奥运会的视频，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并为学习小组设置学习任务，讨论不同时期奥运会的区别并写一篇以运动与健康为主题的英语简讯，学生在讨论过程中分工明确，有的记录、有的查资料等，在学生出现问题时教师要给予其适当的指导，帮助学生解除疑惑，进而提高教学效果，加深学生对知识的理解。

（六）完善合作学习评价

一些教师在英语教学过程中不参与到各小组的讨论中，不能及时、准确地给予小组合作学习的评价，使学生对教学评价的认识度不够，因此，教师要对小组合作学习加强评价，增强学生的认知，教学评价是分组学习的重要组成部分，对学生学习兴趣与学习能力的形成有深远的影响，教师应在具体的教学工作中，构建以分组学习为主要考核内容的教学评价体系，注重发挥学生的作用与价值，并根据学生的学习情况和学习方法，对评价内容进行完善，使得教学评价结果反映英语学习的平均水平，为高中学生的发展产生积极的促进作用。因此，教师应注重完善合作学习评价方法，对学生的学习成果进行系统而完善的评价，促进合作学习方式的有效落实，有利于提高学习质量和学习效率。例如：在人教版高中英语必修一Earthquakes 课程教学的过程中，教师要对学生的特点进行分析，为学生布置合作学习的任务，让学生搜集各地区与地震相关的资料，并对搜集到的资料进行小组讨论，为学生播放地震有关的视频，学生通过观看视频可以了解相关的语法和单词，之后，教师对学生进行个性化评价，增强学生的学习自信，调动学生学习的积极性。

高中英语在高中教学中占有重要地位，是高考的必考科目，因此，教师需要对教学方法进行改进，以科学完善的教学方式提高英语教学效率，为学生的综合发展准备有利条件。同时，在高中教学工作中，教师应重点加强对教学评价方法的应用，注重评价过程的客观性与公正性，在实践教学中，教师应把握英语教育评价机制的构建，完善教师评价、小组评价和学生自评的评价体系，对分组教学效果进行评价与分析，以此全面提升高中英语教学水平，保证合作学习效率。

除此之外，在课堂教学结束后，学生也要对学习成果进行总结，了解自身学习的优势与不足，教师要对学生学习过程中出现的不足之处进行相应的指导，补足短板，进而调动学生的学习主观能动性，使其积极参与到课堂教学中来，提高教学效果和学习效果。

（七）组织实践活动

在高中英语教学中应把合作学习与课外活动结合起来，利用英语教学活动提高学生的英语水平，增强学生的合作意识。在实践活动中，教师要根据学生的身心发展水平、性格特点、学习能力对学生进行分组，从而促进学生在实践活动中获得知识。例如：人教版高中英语必修五life in the future单元，以未来为主题，在教学过程中，教师可以组织学生开展相关的演讲比赛活动，或者引导小组对未来生活和现有生活的不同进行讨论，并写一句有关未来的宣传语，让学生提高保护环境的意识。

除此之外，教师在进行小组合作学习之前，要为各小组制定相应的活动规范，使学生充分了解小组合作学习中不宜出现的活动或行为。例如：在小组合作学习过程中，由小组长管理小组的秩序，必须保证全员参与，不能有偷懒等行为出现，并且不能大声喧哗、嬉戏等行为，促进合作学习顺利进行。

综上所述，在高中教学实践中，为有效改善学生学习兴趣不足，合作理念淡薄、学习方法落后的现状问题，教师应注重营造合作学习氛围、合理开发分组学习方式，完善合作学习评价机制，以此促进高中英语教学理念的完善，为学生的发展奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。