读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用

吉林省德惠市第一中学 徐 丹

当前，随着教育教学改革的不断深入，以往的教学方式已经与现代化的教学需求不符，所以需要对高中英语教学进行调整，注重学生综合能力的发展，使其英语应用能力得到提升。但对于学生而言，写作能力一直都是学生的薄弱环节，但写作能力在考试中、日常应用中占据的地位十分重要，所以高中英语教学应做出相应的改革，应用读写结合的模式，帮助学生提升写作水平，使学生的英语应用能力得到提高。

一、高中英语写作教学现状分析

英语学习中的阅读和写作是不能分割的两大重要板块，站在语言构建的层面进行分析，阅读为学生输入语言系统的环节，而写作则是输出语言的环节。学生对于英语的学习是在输出和输入当中逐步完成的。结合当前高中英语阅读和写作的教学情况进行分析，存在的问题比较多。例如：教师对于语言知识的灌输比较重视，而对阅读和写作会有所轻视。以往的教学方式当中，重点教学内容都是语法以及词汇的教学，将阅读教学进行拆分，使其形成了语法教学和词汇教学，有些写作教学也只是匆匆代过。在这样的教学方式中，学生的语言意识会有所削弱，不利于英语应用能力的提升。其次，阅读和写作教学发生了分割，阅读和写作是不能分割的两项内容，但有些教师没有对读与写之间存在的辩证关系有明确的认知，所以两项教学功能相互削弱，使得学生的应用能力没有得到培养。

二、读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用措施

（一）以读促写

学生的英语写作能力，需要在日积月累当中逐步提升，所以学生在学习中需要对一些词语、词汇等进行积累，以便在写作中进行应用。同时，相应的积累还可以帮助学生对写作进行构建，使文章富有层次感、不空洞、文体流畅。其中，阅读和写作对于学生英语素养的提升有着重要的作用，在阅读当中可以帮助学生积累写作材料，并且深化学生对词汇以及语法的应用理解，使学生在写作当中，将学到的知识进行应用。而且在阅读当中，对于学生的语言表达能力、理解能力、逻辑思维能力等都有相应的培养。此外，学生的写作过程也是对学生阅读能力锻炼的过程。所以应用读写结合的模式对于学生写作能力有着非常关键的实践意义，学生能够在阅读当中，获取写作知识和技巧。在很多阅读活动中，教师可以针对文章内容，先进行分析，之后总结出学生需要学习的词汇以及短语。结合文章进行讲解，在阅读中会涉及很多短语，学生不但会学到很多的短语和新的词汇，还能在阅读中融会贯通。然后教师可以引导学生对文章反复阅读，以便感悟语境，学会文章的表达技巧等，对其写作会有重要的帮助，同时也锻炼了学生的阅读理解能力。

（二）以写促读

写作是对学生综合能力的一项重要考查，学生通过不断地写作练习会达到质的提升，并从中找到写作规律，掌握更多的写作技巧等，所以文章的质量会有很大的提高。教师在对读写结合教学进行应用的过程中，要为学生提供一些写作的机会，并对学生进行指导，使其能够将学到的词汇、语法，正确应用在写作当中。但无论是阅读还是写作，学生对英语基础知识的掌握必不可少。为了使学生对英语词汇有更深刻的理解，学会怎样应用并提升词汇量，教师需要在教学当中利用阅读形式帮助学生累积和学习，引导学生利用上下文的语境猜测出词汇的意思等，从而使学生的阅读能力以及写作能力得到提升。

三、教学案例分析

（一）教学内容

例如：在高中英语《Women of achievement》的教学中，需要结合女性这一话题，对女性社会生活的地位、贡献价值进行探讨，关注女性面临的困难，对其社会不同领域的成就进行赞扬。在对该单元内容进行学习时，可帮助学生对女性的社会角色有更深的认知，建立正确的性别观以及社会观。在reading 部分，是关于Jane Goodall 和她同事们在非洲原始森林，对非洲黑猩猩进行观察的故事，阐述了她在该项工作当中起到的重要性以及获取的成绩，话题十分新颖，对学生有较大的吸引力。

针对教材内容，教师需要对学生的阅读进行指导，针对阅读的不同环节，对相应的任务进行设置，以便学生掌握更多的阅读技巧以及方法。此外，还需要指导学生在完成文章的理解之后，能够结合文章提供的信息，做好归纳和总结。其中，需要鼓励学生利用实践、讨论、合作等形式将学习任务完成，并解决学习当中遇到的困难，可对学生的自主学习能力进行锻炼。

1.首先，在阅读导入过程中，教师在屏幕当中给出两张图片，借助图片的内容，请学生猜测本次阅读要讨论的话题，调动起学生的兴趣，引出文章主题，以便学生能够积极主动地参与到课堂的教学活动当中。在对图片进行描述时，还要引导学生树立对野生动物的保护意识，在面对困难和挑战时不要畏惧，特别是女孩要勇敢，要为实现目标做出努力。

2.在学生阅读之前，教师需要给出几个可能在文中出现的话题，之后让学生对文章快速阅读，猜测大意，从材料中提取有效信息，从而对学生的阅读技巧进行强化，指导学生从总体角度对文章大意进行了解。在阅读时，教师要将文章作为整体进行处理，指导学生先对文章内容有所熟悉之后，精准获取有效信息。

3.在信息处理过程中，教师需要培养学生的细节阅读能力，利用细读和略读全文，对文章的深层含义有进一步的了解。这其中教师可设置几项问题，引导学生由浅入深逐步阅读，渐渐步入到深度思考。如：What is she doing? You will meet a chimpanzee in the forest. Will you do what Goodall did? 同时还需要设计产出性理解活动，在对答案订正时，帮助学生理解和强化文章中的细节内容。

4.进入讨论阶段时，教师依然需要给予学生相应的引导，帮助学生明确每段的段落思想，在理解的前提下，自由发挥个人对伟大女性的看法。

之后利用分层复述文章的方法，让学生对文章中的重点词汇和句型进行练习，从而对文章的理解更加深刻，之后借助小组讨论，深入探究女性这一话题，可为之后的写作奠定良好的基础。在阅读完成之后，读写结合教学模式的难点部分便是讨论，需要将学生分成小组，在此前提下对语篇进行构建，并与同伴分享自己的意见和观点，从而将写作任务完成。

5.在写作过程中，学生需要与本次学习内容充分结合。例如：需要应用 一些重点词汇，重点句子：achievement，behave，shade，worthwhile，nest，observe，outspoken，respect，argue.学会描述人物，并在自己的文章中表达出自己的想法。

（二）教学模式思考

当前，新课程改革在高中英语当中的应用越来越深入，但怎样保证读写活动的高效性，还需要教师开展深入的探讨和分析。其中，借助课文内容以及篇幅结构，对学生的写作进行训练，可以充分锻炼学生的获取信息能力、阅读能力、写作能力。

通过阅读活动中对学生的引导和启发，能够使其在之后的写作中对更多的信息有效输出，从而提升自己的写作水平。

借助实践总结和课程探究发现，读写结合的教学方法具备的优势包括：

其一，在写作之前，学生对于文章的理解会更加深入，学习其中语言的应用，使得自身的认知过程更加完整，与教师的教学活动紧密相连，逐步深入，有机结合阅读策略以及写作技巧，真正实现了以读促写，以写带读的教学目标。

其二，在这一教学模式当中，教师会提供一些引导和帮助，使学生的学习过程更加系统。例如：学生需要对文章进行阅读，又需要与小组进行合作探讨来完成写作活动。在各项活动内容中，不知不觉学会了判断和倾听，也培养了自己的思考能力，使其思维广度有所扩展，无论是语言应用方面，还是文章结构构思方面，都会有所提升。

其三，在这样的教学方法中，教师会围绕之前设定的目标，先输入之后再输出，借助教学活动的合理开展，使学生对知识有所内化，将课内学习进行了延伸。通过写作，帮助学生细化学习的知识，并对学生的自主学习能力进行强化，使其写作能力更强。

总之，阅读和写作是非常重要的内容，并且不能分割。在阅读中，学生能够累积词汇、学习语法、完善知识结构。在写作中，学生能够提升对知识的应用能力，从而加深对知识的理解。所以，在教学中，教师要注重读写结合的形式，以便帮助学生切实提升写作能力。