谈课堂活动设计对歌唱教学实效性的影响

辽宁省大连市西岗区兆麟小学 刘晓莹

作为一名小学音乐教师，如何通过运用科学、生动、多样的课堂活动设计来不断提升歌唱教学的实效性，是我的研究动力和努力方向。这一切都基于教师必须拥有先进的教育教学理念；掌握新形势下的课堂教学策略；知晓小学生的年龄、身心特点以及与其相适合的学习方法等等，这些对小学音乐课堂教学的实效性研究都十分的重要。本文将从小学歌唱教学课堂活动设计为切入点，着重研究这些设计的实施步骤、类型特点，以及所产生的不同凡响。如何运用好这些策略，更好地构建课堂教学新模式，从而促进音乐歌唱教学实效性的提升呢？

一、以互动教学法构建轻松课堂

互动式教学法是在平等的社会关系和独立的合作、交流关系基础上，让学生成为课堂的主体，教师起到引导的作用。

（一）建立和谐、平等、民主的课堂氛围

在小学音乐教学中，首先，要转变传统的教育观念，尊重学生作为学习者的主体地位。教师要努力营造和谐、平等、民主的学习氛围，这样有利于师生之间进行有效的教学互动。在轻松愉悦的课堂环境中，学生能够更好地发挥自己的主观能动性，敢于大胆地发言，愿意积极主动地学习，从而起到事半功倍的课堂教学效果。其次，教师在教学中要善于运用情感交流方式进行互动，多通过优美的语言、和蔼的微笑、友好的肢体语言等与学生互动，相互感染与影响。使学生能感受到课堂上的积极向上、和谐友好的氛围，引起师生之间的情感互动。最后，教师在教学过程中，要多鼓励、多表扬、多赞美学生，及时肯定学生的成绩，增强学生的自信心，提高学习积极性。例如：在教唱歌曲《美丽的夏牧场》时，教师在示范唱时面带微笑，通过眼神、手势、身体的摇动等肢体语言，展现给学生一支优美、抒情、动听的歌曲，使人产生对美丽大草原的向往。通过这种师生之间、学生之间相互感染、相互激发，既能提高学习效率，又能起到相互帮助和促进的作用，在不知不觉中建立良好的教学互动。

（二）创设有趣的教学情境

随着现代教学设备的更新完善，各种电教技术和多媒体设备进入了课堂。如何充分开发利用这些设备，使信息化手段运用得合理而高效，是每个教师必须思考的问题。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在开课导学环节能否一下就抓住孩子们的注意力，激起他们的学习欲望，对整节课的学习效果非常重要。借助丰富多彩的音效、唯美逼真的画面、妙趣横生的动漫等等，可以帮助我们打造出多彩缤纷的教学情境，这关键在于教师构思得是否细腻、精致而巧妙。这其中蕴含着教师的理念、智慧、经验和能力。学生只有全身心地投入到活动中，才能真正地体会和融入音乐，才有学习效率的提升。

（三）灵活巧用多种教学法

在小学音乐课堂互动教学中，教师要善于灵活采用多种教学方法加强教学互动。如：采用探究学习法，让学生根据教师创设的情境，开展自主探究式学习，通过学生的亲自操作、观察、思考，来提高学习效果；采用模仿教学法，通过利用电教手段，再反复播放歌曲、音乐等片段，激发学生学习音乐的兴趣，以达到表演和模仿的能力；采用综合表演法，让学生在熟练歌唱的基础上，通过创新，综合运用各种表演形式，把对歌曲的内容、特点和自己的理解用语言、动作表现出来，使学生既练习了歌唱又练习了表演，培养了学生在音乐方面的表现力。在教学互动中，教师要善于为学生搭建音乐表现的舞台，让学生有表现的机会，通过一些表演互动，来提高学生的音乐素养和知识水平。

二、以律动激发和保护学生的学习兴趣

小学低段的儿童，活泼、好动，好奇心强，喜欢模仿是他们这个年龄段最显著的特点。由于在生活经验、知识储备和语言表达等方面都存在一定的局限性，故肢体动作似乎能更准确地来表达他们内心的感受和想法，因此“律动”成为课堂教学最常见和行之有效的策略之一，更符合学生的身心特点。

（一）舞蹈创编律动有助于学生快速记忆

为了顺应低段学生的年龄特点，在课堂教学中，我会经常设计让学生根据歌词内容自主创编舞蹈动作进行表演这个环节。在一年级教授歌曲《草原就是我的家》时，竟使我收获了意想不到的教学效果，至今记忆犹新、感慨良多。

课堂环节中，我问学生：“歌词中都唱到了什么？”“小红马、蓝天、草原”……同学们争先恐后地说出了答案。“谁能用动作把这些内容表现出来啊？”我接着引导。这时同学们一个个情不自禁地在座位上挪动着小屁股，我索性让全体同学从座位上都站起来，听着歌词来创编动作。在这个过程中，我通过默默观察发现，要想完整地表现全曲内容对同学们来说是有一定难度的。我瞬时调整了教学思路，因为歌曲共有四个乐句，我就分别找了四个乐句中动作设计和表现最突出的学生到台前来为他人做示范，就这样经过合作和整合，凝聚了集体共同的智慧和力量，孩子们确定了歌曲最终的表演动作。大家跳得兴致勃勃，意犹未尽。反复地练习后，我按小组请同学们到前面进行表演，能力强的小组就完整表演，能力稍弱的小组就采用接龙式表演，台下观看的同学也都跃跃欲试，台上台下一片互动，课堂气氛活泼、热烈，而歌曲竟在律动表演中浑然不知地背唱下来啦！

（二）声势律动有助于获得情感体验

声势律动也是在音乐教学中常见的一种教学方法，通常采用跺脚、拍手、拍腿、拍肩、捻指等动作来帮助学生体验音乐的情绪、节拍等音乐要素，它的功效对于学段低的孩子来说自不必说，但对于高学段的大孩子来说，这些简单的动作似乎并不能满足他们的兴趣。这时，教师可以通过借助一些物品，开发身边的资源来进行教学，例如：杯子、书本等进行有新意的节奏创编，若设计巧妙，相信高年级的课堂同样可以异彩纷呈！下面呈现一组书本声势节奏供大家参考：4/4 立 落落 拍擦 擦擦。

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高歌唱教学实效性的重要前提。

三、以身体感受弱化学习难点

《新课标》中指出：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”让学生参与到教学中，通过亲身体验去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，是提高音乐课堂实效的关键。例如：《我爱家乡 我爱祖国》这首3/4 拍的歌曲时，对于一年级的学生来说，要想准确并有感情地演唱好还是有不小的难度。在之前的解决节奏难点教学中，我是将歌词放进方格中，让学生进行按节奏朗读歌词，结果很不理想。教师教得吃力，学生学得更吃力！一节课下来，不但歌曲演唱中的节奏难点没有得到有效的解决，而且还扼杀了孩子们学习的热情和兴趣。

后来我调整了教学方法，先让同学们晃动身体来感受音乐的情绪，孩子们告诉我音乐是温柔的，不能太用力，于是他们都随着音乐轻轻地左右摆动着身体。起初乐感不太强的孩子听不出音乐的韵律，我用手势稍加提示，学生们基本都能合上音乐的节拍了。接着我用学生特别喜爱的打击乐器，让大家为歌曲伴奏，先单独练习碰钟的节奏，由于有了之前的身体感受作铺垫，碰钟的节奏很容易就敲击出来了。同学们同时也发现了响板节奏的第一拍是不敲的，他们自创了双手交叉的手势以表示空拍，很快响板节奏也顺利完成了。接着全班分成两组，随着音乐进行合奏，每个人都特别地投入，自然歌曲节奏的难点也就不攻自破了。所以，引导学生参与，获得成功体验，是提高歌唱教学实效性的关键所在。

四、以精准的提问紧凑课堂节奏，提高教学效率

“提问”是教师在教学中最常用的方法之一。看似简单的提问，在提高教学实效性上却起着举足轻重的作用。好的问题设计，凝聚着教者的智慧、学识和经验。语言繁琐、重点不明晰、词语匮乏都会使我们的教学效率大打折扣。例如：我在教四年级歌唱《小螺号》一课时。看到课题可能多数人会想：歌曲很简单啊，可能很多同学都会唱了，这么简单的歌曲又需要设计什么样的课堂活动？这些问题在备课中我不停地思索。我设想孩子们的种种疑问，如：什么是螺号？螺号声什么样？哪里有螺号？包括该如何讲解上滑音等等。通过反复聆听范唱，我发现音乐中就有螺号声，于是我抓住了“螺号声”的音效，用“螺号传声”和“螺号传情”作为教学主线，开课播放范唱，以开门见山的方式对同学们进行提问：你在歌曲中听到了什么声音？能模仿一下吗？这样一下就吸引了孩子们。

再如：《小步舞曲》是五年级上册中一首二声部合唱歌曲，是根据巴赫的钢琴曲改编而成。对于这个旋律同学们很熟悉，我就选用《小步舞曲》的音乐做背景让同学们进入教室。待他们落座，我直接发问：“刚才这段音乐谁知道叫什么名字？”“是《小步舞曲》”一个女孩说。“说对了，那谁又能说说你理解的小步舞曲？”我紧跟着第二个问题。“适合跳小步舞的音乐。”“好极了！”我肯定了这个答案。“让我们再来听一遍音乐，用身体感受音乐的节拍、速度还有情绪。”“音乐是三拍子的，速度中速，情绪是优美典雅的。”同学们一口气将小步舞曲的特点说了出来。本课我就是通过这样一系列的问题，步步引导，层层深入，孩子们轻松完成了本课学习任务。可见，教师准确而精炼的提问，可以使教学节奏紧凑，对提高课堂教学效率起到至关重要的作用。

总之，提高音乐课堂实效性的方法有很多。在歌唱教学中，要明确音乐教学的任务不仅仅是为了教学生学会几首歌曲，更重要的是要让学生如何更好地唱出歌曲所要表达的情感和美感。因此，我们要热爱音乐教育，不断学习，努力探索出一些行之有效、便于操作的方法，进而更好地服务于我们的学生！