睿享：开创儿童教育的新境界

江苏省南京市科睿小学 夏 洁 汪思祺

如果要问科睿园里的孩子，印象最深的校园标识是什么，那一定会提到刻有“睿享童年”的主题雕塑。“睿享”作为一种思想种子，深埋于每个“科睿人”心中。

科睿小学建校四年多，我们基于琅小“愉快教育”理念，不断建设和开创属于自己的教育环境和教育体系，坚持在开创儿童教育新境界的道路上摸索，谨在此与各位校长、专家分享。

一、学校文化

当儿童的认知水平与情感体验相映衬辅助、逐渐整合统一时，便可以深刻而广泛地体现主体性在场和创造性参与，愉快地享有完整的教育生活、拥有完整的童年生活。

为此，我们坚持以学生为主体，以培养全面发展的人为愿景，引导学生以“我”的姿态获取与创造教育生活的意义和价值，勾勒以“睿享”为核心的学校理念文化。

（一）以“集贤”为标志培育学校精神文化

孔子云见贤思齐，坐落于集贤路上的科睿小学，以“集贤”之名冠以学校精神文化，我们希望能集聚贤能，并形成文化自律。

1.跨区域汇集骨干教师

持续引进优秀教师作为领跑者，并提升已有教师的专业水平，让每位教师都具贤德与贤能，形成“集贤”教师团队。

2.跨行业汇集社会贤才

广泛邀请不同领域的专家、行业精英、社区工作人员、家长等走进校园，学校搭建平台开设“集贤讲堂”。

我们以“集贤”为标志，培育学校精神文化，开拓社会资源，形成“集贤”之风，打造具有“集贤精神”的科睿团队。

（二）以“红房子”为特征打造学校物型文化

红色的校园建筑主体被大家亲切地称为：红房子。“红房子”作为一种隐喻表达了学校对每个孩子的爱，表达了孩子对学校深情的眷恋，她已然成为学校品性的象征与标识。究其原因便是不断更迭完善的物形文化。

1.文化与环境相融合

结合学校办学理念，在环境上物化如“睿享童年”等有科睿特色的校园文化建设。在延续校园的文化精神的基础上，未来将朝向更安全环保，满足全人教育的方向迈进，让校园真正属于孩子。

2.人文与科技并驾行

依托学校书香校园、智慧校园的创建，借助设施设备的不断升级，打造如开放互动式图书馆、交互式学习角等让师生的校园生活更丰富。

3.童趣与规则共彰显

在强调完善教学功能、形象、空间、景观一体化打造，形成统一的、全新的、完整的校园空间的同时，我们思考校园设施的设计将更多地从儿童的天性出发，保护儿童的探索欲、好奇心和想象力，让红房子成为一座学习乐园、探究乐园、创造乐园。

二、儿童发展

（一）细化学生发展特质

教育者有义务和责任为孩子们获得恒定的、积极的人格特质做出努力。我们期望通过我们的努力让科睿娃全面优质发展的基础上，在想象力、表现力、共享力这三个方面形成校本化的人格特质，拥有率性的生命力。当生命力自由的、不拘一格的、由内而外的释放时即为率性。我们着眼于让每一个孩子得到个性发展，“睿星我秀”、个人书画展等机会的创设，都展示着他们的独一无二。

（二）规划“睿享童年”60 经历

学生是存在主体，他们生成和展示自己，他们享用着学校的意义、价值与方式，体验着自我成长与生成的行动与过程。我们结合学生发展特质，规划符合各年段学生的成长经历。

学校提供机会和可能性，引导学生在每一学年自主规划和选择10 个经历，随着年级上升，在学生最近发展区的背景下，达成60 个属于自己的经历体验，让学生亲自享用和创造教育生活，享有获得成功的精神愉悦。

三、课程建构

基于对“睿享”课程理解，我们聚焦了四大教学载体：

（一）睿学课堂

基于国家课程设置和课程标准，我们以“深度学习”为核心，探索“深明达智”的睿学课堂：

1.深：深度的学习，教师备课时预设“深度学习”环节，寻找教学重难点进行突破。

2.明：明白的学习，明确学习目的，构建明晰的学习脉络。

3.达：通达的学习，注重学科融合，创设通畅的学习途径，通过融会贯通的学习方式，发展思维、生长智慧。

4.智：智慧的学习，重点关注思维品质的培养、反思学习的形成。

教学过程中，教师针对学生发展的四个特质，研究符合学科特点的教学环节，最终将汇集成教学案例形式，深化研究。

（二）小飞象“学程盒”

基于校本课程、结合学校十三五省级重点自筹课题，形成有校本特色的“学程盒”。

这是学生学习过程的载体，我们以坚持儿童立场、帮助儿童建立联系、培养儿童主动探究、创造新的教育经验为目标，以师生为开发主体，以多样态形式呈现：工具箱、思想库、资料盒、档案袋。学生在学习过程中不断加入个性化内容，形成工具类、练习类、成果类等支持自己进行深度学习的物化内容。

以上物化成果规整于“学程盒”的形式，学生可以自己选择使用、建构内容，完成属于学生的各不相同的学程盒。

（三）慧谷儿童实验室

基于项目学习的慧谷儿童板块，不断探索跨界融合、全学科式的慧谷儿童课程。

1.“快乐星期三”社团活动

着力于养成基础学习力、点燃多样化兴趣、激发多角度探究，从科技类、运动类、艺术类三个方面建设让每个孩子都能得到发展，不同的孩子能够得到不同的发展的课程。

2.“6+X”场馆课程

让孩子们在主题场馆的学习中触摸历史、传承文化、开创未来。

3.主题节日活动

为学生提供活动机会，享受学校活动带来的综合体验。

（四）“红房子”学习平台

基于数字教育的“红房子”学习平台，拟利用现有的数字美术平台，发展数字技术与美术课堂的融合，为教学提供课程融合的可能性。

此外，学校将规划网络学习平台，拓宽教学场所，为学生自主学习提供便利，为学生创新发展共享力提供支持，并尝试将评价机制结合科技手段。此平台的开发，同时也成为“学程盒”的补充载体。

四、教师成长

（一）睿学成长联盟

所谓成长联盟是指一个由青年教师及助学者(专家、名师、管理者等）共同组成的团体。基于我校“睿学课堂”的教学主张，学校构筑“睿学成长联盟”的教师发展愿景。联盟者之间基于共同完成的学习任务进行多种形式的沟通交流，分享多样的学习资源。

这样的联盟它的要素是主观上的自愿，可分解的任务，共享的规章制度，平等的合作，合作互惠的利益等，学校则通过健全制度制度，资源支持等途径，为青年教师的发展提供支持。

（二）睿心班主任工作室

班主任工作一直受到学校重视，为此特成立“睿心”班主任工作室。自2017 年9 月成立以来，工作室老师一直坚持完成“四个一”活动。

1.每学期精读研究至少1 本教育类书籍，做好相应的随笔记录与心得撰写，提高自己的理论知识素养。

2.在班集体建设中，一学年中上一节有魅力的主题班会课。

3.积极进行班队活动课的实践探究，每学期争取发表一篇论文或在班主任论坛上进行经验介绍与交流一次。

4.通过班主任工作室群体活动，每学期举行一次有意义的班主任培训会，实现班主任专业化的螺旋式发展。

开创儿童教育的新境界，是我们新学校的理想追求与责任担当。让我们与孩子一道成为新时代的“睿享”者与追梦者！