内化于心，方能固“德”之本
——谈小学英语教学中德育教育的有机渗透

浙江省湖州市长兴县煤山镇槐坎中心小学 唐雪丽

《小学德育大纲》指出：各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。而《义务教育英语课程标准（2011 版）》也指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，帮助学生增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。因此在英语教学中，教师应努力挖掘教材中的德育因素，以知识为载体，适时、适度地渗透感恩意识、爱国主义、明辨是非等方面的教育。

一、实践体验中懂得感恩他人

感恩既是中华民族的传统美德，也是一种生活态度和责任。而知恩图报不仅是一种情感，更是一种人生的高境界的体现。在小学英语教学中，教师应善于挖掘教材与生活的联结点，让学生在实践体验中，在真实生活中懂得感恩父母，感恩老师，感恩朋友。

（一）感恩父母

父母是为孩子付出最多的人。可如今的很多孩子觉得自己权利无限，义务为零，再加之家长更多地关注孩子的学习而非健康品格的培养，导致很多孩子对父母不知感恩甚至粗暴对待。因此，教师应在教学中找准时机进行“感恩父母”的德育渗透。

例如：教五年级上册“Unit 4 When is Easter？B Let’s talk ”时，教材 文本内容为“Robin”与“Wu Yi fan” 一起谈论家人的生日。这一话题与学生的实际生活紧密相连，父母都会为孩子庆祝生日，那孩子们呢？基于这一点，我可以提问：“When is your father’s birthday? When is your mother’s birthday?”教室里只有稀稀落落的几只小手举了起来，更多的学生是不知道的。于是，我布置了这样一个家庭作业——一张调查表，让学生调查自己父母的生日日期，怎样过生日的以及收到过的生日礼物。第二天，有学生急切地来问我：“老师，我爸妈不过生日的，也没收到过礼物，我没法填啊。”抓住这个实际情况，我让学生再思考：Are your parents hard-working? Are your parents busy everyday? Do you love your parents? What will you do for your parents? 片刻之后，学生纷纷举手……有学生说：“我父母真的每天都上班，很辛苦，我想用压岁钱为他们买个生日蛋糕。”也有学生说：“我会为他们煮生日面，洗衣服。”还有学生说：“我会为他们做一张生日贺卡作为礼物。”更有学生说：“说一声‘我爱你’和‘谢谢’吧。”

孩子们的想法很质朴、单纯，但充满着爱意……看到他们开始懂得感恩，我很欣慰，毕竟生活需要一颗感恩的心来创造。

（二）感恩教师

教师在教学中除了要尊重学生，树立良好的师德风范以外，也要抓住契合点引导学生感恩老师。

例如：在五年级上册“Unit 1 What’s he like?”的教学中，我发现该单元紧紧围绕教师展开。在教学过程中，我设计了这样一个环节：Who is your favourite teacher? Why?（想一想你最喜欢的老师，说一说喜欢他的理由。）在展示时，有位学生是这么说的：“我没有喜欢的老师，他们都太凶 了。”我没有马上反驳，而是继续问：“为什么他们对你那么凶呢？”那位学生想了想，低着头轻声说：“我不做作业，成绩差，上课又吵爱讲话……” “是啊，老师对你严格要求是希望你进步呀，所以要理解老师；有问题，有不满，大家可以好好沟通，我相信老师们一定愿意听听你的心里话。”我拍了拍他的头，说道。听了我的话，这位学生点点头，表示赞同：“对，我知道老师对我好，我自己要争气。”

师生间的互相理解与尊重能够构建和谐的师生关系。我教过的一位六年级学生曾写过一篇名为《我的老师真伟大》的作文，描述的主人公是我，文章表达了对我的感激、尊重和信任之情。当我看到这篇习作时，激动之情溢于言表。学生懂得感恩教师的付出，而教师也感谢学生的理解与支持。

（三）感恩朋友

友情可以让学生的内心更加充实，让学生感受到朋友的关爱和阳光。因此，在教学中渗透感恩朋友这一德育思想是很有必要的。

例如：在四年级上册“Unit 3 My friends” 的教学中，我基于教材整体设计了“My new friend—my good friend— my best friend”这一主线推进单元语言知识的教学。同时在每节课快结束时，借助卡通片《小猪佩奇之朋友篇》中的视频片段，让学生以卡通人物为参照物，对比自己与朋友的日常相处，思考问题：Why can we be friends? 从而明白：朋友之间拥有共同的兴趣爱好；朋友愿意与你一起分享彼此间的美食、玩具、秘密等；朋友会在你伤心时安慰你；朋友会在你需要时，向你伸出援手。学生感悟到朋友的真谛，懂得了感恩朋友的重要性。

二、文化对比中激发爱国之情

爱国是每个人应具有的高尚情感，教师在英语教学过程中，需要通过文化知识的渗透和中外文化的对比将爱国知识渗透到学生的思想之中，让学生感受中华传统文化的魅力，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

（一）学习中外文化，知己知彼

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和认识，有益于培养世界意识。跨文化意识在小学英语教学中有着举足轻重的地位。

六年级上册“Unit 3 My weekend plan B Read and write” 的教学内容为两部分：第一部分为学生看图说出节日（国庆节、春节与圣诞节）并简单表述家人在节日会做的事；第二部分为“Wu Yi fan” 所写的一篇关于全家中秋节计划的日记及相关练习。学生通过学习日记，了解了中秋节的相关知识后，我创新利用《课堂作业本》中的作业资源，引导学生阅读短文，了解国外传统节日——圣诞节的相关知识，如：节日的日期、圣诞夜活动和圣诞节活动。以此帮助学生更好地吸收、体验西方国家优秀文化，形成国际视野和跨文化交流能力。

（二）对比中外文化，爱家爱国

《义务教育英语课程标准（2011版）》规定英语教学的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”通过对比中西方文化的异同点能帮助学生更好地了解祖国传统文化并增强民族自豪感。

针对节日Christmas 和Mid-autumn Day，我通过复习内容，引导学生对比两个节日的时间、习俗等，提炼节日的异同，形成如下小报并为学生提供语言支架，进行汇报展示。汇报时，有位学生如是说道：“Mooncakes are special food on Mid-autumn Day. But now， we can eat them everyday， because we are rich， our country is strong.”( 月饼是中秋节吃的，但我们现在每天都能吃，因为祖国强大，人民富裕了。)这是学生对生活的观察和感悟，也是热爱祖国的真情流露。

教师要在日常教学中潜移默化地给学生传授爱国主义思想。

三、分析总结中培养是非观

是非观是价值观的核心。小学生处于自我意识形成的基础阶段，有正确的是非观念做引导，会分清对与错、是与非，能及时地认识自己的错误，纠正错误，不断完善自己的人格。英语教师应在教学过程中寓思想教育于语言教学中，运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观。

（一）辨危险，树立安全意识

三上“Recycle 2 Read aloud” 部分呈现了发生在森林里的故事：一只小鸟想吃面包，它趁妈妈去鸟窝的瞬间飞到了树底下。突然来了一只大黑猫想吃掉小鸟，幸亏鸟妈妈及时赶来保护自己的孩子，小鸟才逃过一劫。我在教学中充分挖掘图片信息，引导学生观察插图中“黑猫”与“小鸟”间的距离变化，通过分析、总结距离变化的原因，学生对黑猫的狡猾与步步为营有了切身体会。接着，我带领学生回顾故事发展过程，分析角色特征，一起探讨“What do you learn from the story?”(从故事中你能学到什么？）学生的思维在这一环节被充分唤醒，大家积极踊跃地发表自己的所感所想：“应该远离坏人”；“不能和陌生人说话”；“外出时不能离开妈妈”；“遇到坏人马上逃，找警察”……最后，我依据学生的回答，总结两点安全知识即“不要信任陌生人”；“不能单独一人在外”。

“坏人”是埋藏于小学生身边的危险因素，通过本节课的学习，学生能初步掌握辨“坏人”及防“坏人”的方法，树立安全意识和自我保护意识。

（二）不撒谎，树立诚信意识

鲁迅曾说过“诚信为人之本”。小学阶段是学生道德观念形成的重要阶段，是进行诚信教育的大好时机。

六上“Recycle 2” 中有一篇故事：有一个商人给了工人、教练、渔夫各三颗种子，并承诺三个月后带回最美的花的那个人能获得他的遗产。三个月后，工人带回了一朵大红花，教练带回了一朵小紫花，而渔夫什么也没带回来。渔夫很伤心，尽管他每天都为种子浇水，可是种子却没有发芽、开花。结果却出人意料，商人宣布渔夫获得了他的遗产，因为他给三人的种子是坏的，是不可能开花的。渔夫开心极了，另外两人则羞愧不已。在教学中，我先以三人情感的前后变化（fisherman： sad—happy; coach： happy—sad; factory worker： happy—sad） 为 切入点，让学生分析其原因。此时学生的回答大部分集中于：Because the fisherman has the money， the coach and the factory worker don’t have the money. 接着，我请学生再思考：Why does the fisherman have the money? 学生以小组合作的方式梳理故事脉络，分析人物性格特点。在与同伴商讨后，得出“The fisherman is honest.”的结论。

通过此次学习，学生明白“诚信为本”的重要性，立志养成诚信品德，明是非，辨真伪，保障自身的健康成长。

总而言之，小学生的德育教育不是一蹴而就的，在小学英语教学中，教师应用心渗透德育，寓教于乐，让学生“学习”“做人”两不误，在学好英语知识的同时，将“德”内化于心，塑造积极向上的健康人格。