幼儿园教学中师生互动的障碍及解决方法探析

江苏省盱眙县古桑街道中心幼儿园 程 琨

人常说：幼儿是一张白纸。所以，幼儿园教师往往是学生的启蒙老师，对于学生的影响将是终生的，而影响学前教育质量的因素是多方面的，需要从多个角度进行分析和探究，从整体上说，最大的障碍莫过于由于幼儿理解能力有限、认知能力缺乏而造成的师生互动障碍，基于此，我们结合教学中的各个要素，从真实的教学过程出发，为提升教学质量提供一点参考。

一、幼儿园教学中师生互动障碍产生的原因

伴随着素质教育的深入发展，当前传统的教学模式已经受到各方的质疑，所以当前新型的教学模式主要讲求的是师生之间的互动，这一理念体现在幼儿园教育中则存在一定的困难。这一困难的客观存在就要求教育系统对互动障碍问题的全面关注，同时也要求幼师从自身的客观情况出发，不断为解决这一问题而努力。这一现象主要有以下几个方面的体现。

二、幼儿教育师生互动障碍的体现

幼儿教育中的师生互动体现在多个方面：首先是课堂教学，主要的问题是师生主体地位的不平衡，而且是教师地位突出，幼儿往往处于被动的状态，基于此，教师在课上发出互动的指示，但是学生不能抓住这种机会，于是师生间的良好互动也很难形成，与此同时，幼儿由于表达能力有限，也会主动发出互动的意向，但是由于教师工作精力有限，很难对每一个孩子都关怀备至，尤其是在一些大班教学中，所以幼儿的互动意向往往容易被教师所忽视，甚至是拒绝，由此，这很容易影响互动的产生和效果。其次，在课下的教育中，同样存在类似的问题，师生互动发起行为少，反馈效率都很低，这种现象的存在正是因为师生之间的频道有差，这与老师的教学方式和教育意识是息息相关的，众所周知，很多教师都会不由自主地关注学生违反课堂规则的行为，相反对于学生正确的、合格的、优秀的行为并不过多地关注，从根本上说教师没有转变自身的教学习惯，这种行为是与素质教育背道而驰的，所以应该为各位幼师同行所注意和杜绝。

三、幼儿园师生互动障碍分析

造成幼儿教育中的互动频率低、有效率低的原因是多方面的，但是主要体现在如下几个方面。最重要的就是传统的教育观念影响，在传统的教育观念中，幼儿教育得不到充分的关注，甚至有偏执的观点认为每个人都可以教幼儿园，这种落后的观念的存在使得教师对幼儿的发展没有给予足够的重视：比如教师很难对幼儿想要表达的内容进行关注，并给予及时的教育和纠正，同时，幼儿教师也缺乏对学生心理层面的充分关注，所以就很难和幼儿产生共鸣。除此以外，幼儿教育互动障碍的产生还与幼儿教学中的评价制度有关，当前的很多幼儿园中都存在一个共性的问题，就是功利性的评价机制比较突出，所以教师往往在教学中会产生不同的问题。当然，师者是教育活动中的主导者和设计者，互动障碍的产生还与老师自身知识结构的不完善有关，核心因素还是专业知识不充足，教学能力需要进一步地提升，这与日常的每一个教学环节都是有关系的。

四、幼儿园教学中师生互动障碍的解决途径

在当前的幼儿教育中，解决师生互动障碍是一个十分关键的问题，这一问题的解决最直接的就是可以提升教学质量，给予幼儿以更高、更强的发展平台，从长远来说，这对于我们社会培养人才都具有极其深远的影响。我认为互动障碍的解决应该从以下几个方面入手：

（一）注重幼儿主体的发展状态

幼儿教育过程中最关键的一点就是永远将学生作为教学活动的中心，这应该是教育工作者应该谨记的第一要义，在日常教学中，关注学生的一举一动这是教师的基本素质，由此凸显幼儿的主体地位。在实践之中，教师需要注重对师生互动理念的培养以及互动方式的有效弥补，教师作为师者，其本职工作就是为幼儿提供服务，一定不能从本体上赋予自己地位的权威。当下社会是服务型社会，服务意识同样适用于教师群体，传统理念中的尊师重道是立足于学生主体之上，教师一定要关注与学生之间的互动质量，全面了解自己的学生，由此才可以强化自己关注意识，以学生为中心，这是开展教学活动的基本点。这一点对于解决幼儿教育中的互动障碍问题也是十分重要的，互动障碍说到底是幼儿限于自己的认知范围，教师的讲解超越了其理解的范围，所以教师应该适当适时地调整自己的思维路线，关注互动的有效性，及时地依据学生的水平调整自己的沟通方式和互动方式，这样才能保证幼儿园教育的良好开始。

（二）强化幼儿园培训的力度

众所周知，在幼儿教育的过程中，老师起着极其关键的作用，针对这一问题，幼儿园体系要不断强化自己园区的师资培训，有针对性地对教师进行全方位的培训，这是解决教育实践问题的有效途径，能够为提高未来综合的教育质量打下坚实的基础。从具体的实际操作层面来看，需要强化互动文化，加强教师本身的民主意识，在原本的培训内容中强化幼儿教师的知识结构、教学模式、教学技巧、互动方式等更为细化的培训内容，如果客观条件允许，还应该加强幼儿园与幼儿园之间的交流，邀请教育名师，通过学术沙龙、学术会议等不同的形式，为幼儿教师提供全面的培训内容，丰富的培训活动，使其入职以后仍旧保持一种终生学习的理念，这对于幼儿教师自身的发展和幼儿园长远的发展，甚至是一个地区的基础教育质量的提升都是有极其深远的意义的。强化幼儿园师资力量的培训力度是最为有效地提升教学质量、解决互动障碍的方式和方法。

（三）教师注重与学生的对话质量

与学生展开对话，这是师生互动的基本形式，在日常的互动中，教师往往忽略对话的特点，而主要关注对话的内容。基于此，教师应该站在孩子的立场上对学生进行性格分析、意图分析、行为分析等，多项思考使得教师在互动中真正全面地了解自己的学生，了解学生对于日后教育活动的展开也是有着不可忽视的意义。此外，在互动过程中，还要强化一种真诚的沟通，教师应该在日常的行为、举止、言谈中都努力为学生营造安全、民主的教育环境，甚至是争取与学生开展“心与心”的交流，这是十分难能可贵的。我们常常听家长说：孩子喜欢或者讨厌某位老师，前者往往促进学生更好地配合老师，后者则往往造成一系列的互动障碍。这就是有没有走进学生心里的重要体现，因此，教师要争取学生对自己的喜爱，这样才能与学生进行更好的人际沟通。总之，在日常教育环节中，教师在关注师生对话的内容的同时，对其对话意图，以及学生自身的性格进行全面的关注，这对于心智不成熟的幼儿是十分必要的。

（四）加强与学生家长的沟通和交流

在有限的时间内，教师很难全面了解自己的学生，基于此，幼儿教师要加强与学生家长的沟通交流，通过侧面的方式更为了解自己的学生。真正的教育名师都是用心在做教育，了解学生、理解学生、掌握学生的情况是他们开展教育的出发点。这一点对于幼儿教育尤为关键，幼儿园教育是学生性格形成的关键期，教师关注与学生家长的沟通，不仅仅有利于了解学生，还有利于了解家长，对于家长某些错误的教育理念，教师应该及时地予以纠正，同时将学生的表现或变化，给予家长以及时的反馈。因为学生往往具有在教师面前和家长面前的不一致性，这种不一致性之间存在的障碍，即日后教育的张力，可能某一个在校很乖的学生到了家以后马上变得不乖，这都是十分常见的现象。所以这对幼师开展工作又提出了更高的要求，及时地将孩子在幼儿园中的表现反馈给家长，这不仅仅可以体现自己工作的尽职尽责，还可以加强与学生家长的交流沟通，基于一种更为全面的视角来关注自己的学生，家校一体方能培养出人才。

（五）深化自身因材施教的理念

孔夫子在几千年前就已经提出了“因材施教”的理念，这一理念的正确性和必要性已经经受了时间和空间的考验。幼儿教学虽然是教育的起步阶段，但是也应该时刻注意贯彻这一理念的应用。在日常教育中，幼师应该注意关注学生与学生之间的差别，注意从不同的方式对不同的学生进行不同的教育。比如：对于开朗的学生就应该鼓励他进行更为细致的思考；对于内向的孩子就应该多多鼓励其发言和沟通，两者性格的存在就决定了教师不能搞“一刀切”，否则这对于学生日后的发展是大为不利的。总之，幼师虽然面对的是年龄小的教学对象，但是“因材施教”的理念在幼儿教育中不容忽视，这对于解决互动障碍问题也极为有利。

总而言之，互动障碍在幼儿教育实践中十分常见，这一现象是教育体系、诸位幼师共同攻克的难关，而我们都知道，幼师作为课堂的设计者和引导者，富有不可逃避的责任，为减少这一问题，要求教师有较强的自我意识和能力，与此同时也需要幼儿园结构和家长予以适当地配合，只有多方一起努力，才能打造更为合格的幼儿教育，全面提升幼儿教育质量。