高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究

2020-12-04 13:45甘肃省天水市第十中学赵晓东
青年心理 2020年17期
关键词:语文课堂思维能力高中语文

甘肃省天水市第十中学 赵晓东

现今社会越来越看重综合素质,只有综合素质强的人才能应对日益严峻的社会竞争,社会也对综合素质强的人才有更高的需求。在这样的背景下,素质教育理念深深植根于高中校园。语文课程是学生综合素质得以提高的起点。因此,语文教学要严阵以待,不断创新教学方法来培养高中学生的语文思维能力,以适应新时代发展的需要。在学生的各个发展阶段中,高中是非常关键的时期。但学生此前已经受到多年的应试教育影响,因此需要结合一定策略来提升他们的语文思维能力。

一、培养学生能力

(一)注重培养学生的个性化思维能力

个性化思维对语文教学而言意义重大,是强化学生语文思维能力的手段之一。每个学生都有自己的思维特点,因此,对于高中阶段的语文知识接受能力也不尽相同。面对这样的状况,教师要尊重学生的个体差异做到因材施教,避免学生被教科书束缚。教师自身也应该不断提高能力,争取通过更优的教学方法帮助接受知识能力差的学生,确保他们和优等生同样具有学习的自信心。学生的思维很活跃,有时候会突破教科书和教学大纲的限制,此时教师不应该横加指责。相反,学生自身的思维应该得到表扬。通过积极引导,教会学生使用更加丰富的方法和视角解读语文课本,才能提高他们的语文思维能力。

(二)激发学生的想象以及联想能力

语文思维中同样包含想象与联想,二者又是创新的支撑。高中学生,最为强大的当属想象与联想力。高中语文教师更需要着重关注,并大力培养学生的这两项潜能,以达到锻炼创新思维能力、培养语文思维的目的。虽然高中语文教材题量有限,但仍旧有许多文章能够适用于联想和想象的训练。例如:《孔雀东南飞》和《卫风·氓》都是高中语文的名篇,两者都体现了凄美的爱情故事。在学习时,可以经由故事的相似性进行联想,促进新旧知识互相关联,以抽象思维进行再创造,表达自身对文章内容的看法,锻炼语文思维能力以及发散思维能力。通过联想,学生的发散和灵活性思维也能得到锻炼。

(三)着重强调学生的学习主体地位

传统教学方法以教师为主,强调教师在教学中的主体地位。但为了提高学生的语文思维能力,当下应该创建一种新的教学模式,让学生的学习主体地位得到彰显,从单纯的教师讲解转变为互相探讨。以贾谊的《过秦论》为例,文章内容虽然已经讨论了秦国灭亡的原因,但还是可以让学生在课堂中踊跃思考,让他们针对这一问题提出自己的观点。教师也可设置情境提问,比如对秦国的结局做假设提问,若其并没有施行暴政,而像贾谊那样施行仁政,结果会如何?并鼓励学生课后查阅有关资料,不仅能够锻炼学生的分析能力,还能扩大他们的知识面。在历史资料中进行求证能为学生带来语文课本中学不到的知识。经过求证后,学生以发散性思维表达各自想法和观点,最终经过师生一致探讨,得出合理结论。

二、创新教学模式

(一)实践与教材结合

教材禁锢了学生的探索能力。以往,教师在语文课堂上千篇一律地重复教材内容,这种方法不但索然无味,更无法激发学生的好学心理。因此,教材在一定程度上桎梏了学生的思维,宏观上难以帮助学生进行思维上的拓展。长此以往,学生在学习和理解上难免变得浅显。只有避免在课堂上过于依赖教科书,才能将学生从以往的桎梏中解放出来,培养其语文思维能力。目前,国家层面也愈发注重课程改革。因此,现阶段的高中语文教学需要结合生活化的教学思想,以做到课堂知识活学活用,在生活中锻炼学生的语文思维,通过生活实际渗透语文知识。在这个过程中,学生能够结合生活经验完成语文知识的内化,增强自身的实践技能。在此基础上,教师可以酌情结合实践活动,践行课本中呈现的知识。在实践中,学生认识到生活实际和语文思维其实是息息相关的。经过一段时间的锻炼,学生的语文思维能力必将有所提高,并能学会创造性地将生活实践和书本知识结合。

(二)着重强调写作的地位

本文认为,写作是语文能力和语文思维得以提升的不二途径。在高中阶段,教师应当对学生不吝激励,鼓励他们利用课余时间写日记、作文和小品文。写作形式非常多,学生可通过写作独辟蹊径,表达自己平时因为性格问题不愿表达的思想。通过新颖的立意以及巧妙的构思,学生能体会那流于笔尖的美妙感受。教师也要定期在语文课上对学生的文笔进行评价,在谈话中了解学生在写作时的体会与感受。通过辩证地评价,学生能够了解自己的优缺点以及不足之处。对于他们的优点要大力赞扬,同时鼓励他们克服写作练习中的困难,创造性地应用所学的语文知识。这样一来,学生才可以进一步避免固有思维带来的弊端,做到将语文知识和语文思维有机结合。

(三)丰富语文教学内容和方式

在传统的教学方法中,过于强调教师主导的教育方法。因此,教学内容死板的现象在所难免。教师空洞乏味地讲解,学生机械式地做笔记、摘抄重点,死记硬背。这不但不能培养学生主动思考的能力,更有悖于语文能力的发展趋势。此外,由于缺少学习乐趣,本应寓教于乐的语文课堂变得暗淡无味,学生逐渐出现抵触心理。若要保证学生全心全意投入学习,就要改变这种老旧的教学方法。

教师也应该以身作则,主动寻求课堂的整改,以更加新颖的教学方式回馈学生。比如:如果提问中学生的回答错误,尽量避免严厉和苛刻的态度,要不吝鼓励的言语。关键是要在课堂上避免陈旧无趣的讲课形式。通过设置有趣的问题,对学生积极回答问题的行为予以鼓励,扩展他们的思维,避免课堂课本的桎梏。语文这个科目不存在标准答案,只有根据个人学习经验进行总结,才是最佳的答案。所以,如果学生在课堂中的回答和教学计划不相同,也不要斥责。教师应通过表扬和称赞,鼓励他们积极发言,将心中所想大声说出来。只有发现问题,才能更积极地解决问题,帮助学生提升语文思维。

三、结语

综上所述,在高中语文课堂上,着眼于学生的不同特点进行针对性教学,必然会比传统的灌输式教学更有效。教师也要时刻提醒自己,在课堂上促进学生创新思维能力的提高,也只有如此,才能锻炼学生的语文思维。教学目标要有针对性,也要有目的性。灌输式教学俨然不能为新时代下锻炼语文思维提供指导。因此,课堂教学是不能只注重刻板的理论,要时刻关注学生能否接受。另外,活跃的思维是培养学生语文思维能力的前提,也是保证高中语文课堂教学质量的前提,最终确保学生的学习效率,促进学生今后的发展。教师也要以身作则,做到因材施教,保证课堂教学成果有利于社会发展,紧跟社会潮流。最后,学生也应该在生活中发现、探究和创新,通过敏锐的眼光激活语文思维能力,深化语文素养,成为国家需要的创新型优秀人才。

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