琅琅读书声，浓浓语文味
——论小学语文朗读教学

江苏省扬州市育才小学西区校 任庆敏

朗读是语文学习的基础以及常用方法，是学生语文学习的有效工具，只有真正发挥朗读的效力，才能够让学生的语言能力得到有效发展。纵观当前的朗读教学，朗读的价值并未在课堂教学当中得到体现，而出现这一情况的主要原因就是朗读教学设置不够合理，没有在新课改支持之下进行朗读模式的创新改进。基于这样的情况，教师要加强对朗读教学的合理调整，给学生提供活跃宽松的朗读学习环境，提高学生参与朗读的动力，让琅琅读书声充满语文课堂，散发出浓浓的语文味，为学生的语文学习和能力发展打下基础。

一、诗歌文本朗读教学

在小学阶段的语文教学当中，学生接触的内容体裁包含了多种文体，不同文体在整体的文字风格呈现上差异明显，相应的，不同文体在实际朗读当中也要有不同的要求，而不能够笼统安排。诗歌类的文本在小学语文教学中占有很大比重，其中古诗词、儿童诗以及简单的儿歌，都是这类文本的构成内容。这类文本具备朗朗上口的特点，能够为步入小学阶段的学生提供语言上的启发，也可以增强学生的学习兴趣，奠定语言能力的发展基础。在儿歌的朗读过程中，教师需要兼顾学生的心理特征以及语言水平，将培育学生口语能力作为主要目标；在儿童诗的朗读当中，教师要引导学生读出其中的儿童情趣，让学生边读边想象画面。比如：《雪地里的小画家》就是要让学生边朗读边发挥奇特的想象力，并为学生补充动物冬眠的知识和不同动物的特点。古诗词的朗读可以进行配乐朗读，并让学生在朗读中理解作者表达的情感。比如《闻官军收河南河北》就要运用体验式朗读的方式理解作者情感。

二、叙事文本朗读教学

叙事文本主要涉及写景、状物、叙述等课文，有着较强的叙事性。在对这类文本进行学习时，需要侧重于对事件内涵的把握和对内在情感的品味。朗读是体会文章内容、获得情感感悟的有效方式。叙事类文本在内容方面比较简单，包含着诸多富含趣味性的故事情节，在语言表达方面非常的口语化以及生活化，因此容易被学生接受。低年级的叙事文本语言优美，抒发的是儿童认同情感，在对这部分的文本进行朗读时，要关注语言美的展现，借助情景再现的方式给学生提供朗读环境，用游戏化朗读方法强化学生的兴趣。《太阳的香气》这篇文章在实际朗读当中就要借助游戏化朗读方式展现语言美，而教师则可以利用创设情境的方式优化学生的朗读氛围，强化学生朗读兴趣。高年级的叙事类文本朗读可以引入分角色朗读方法，让学生产生良好的角色感。《精彩极了和糟糕透了》就可以用分角色朗读方法在对比当中让学生品味不同的关爱方式。

三、说明文本朗读教学

说明文的行文通常有逻辑性，语言简明扼要，语气比较中肯。说明文中会涉及不同的领域，和叙事类文本有着明显的差异，在朗读这类文章时，不单单要感受与学习说明文的准确性与科学性，还需要重视语言的表达形式，保证情感的抒发更加朴实、语气的体现更为自然。说明类的文本能够启发学生的逻辑思维，也能够让学生在朗读过程当中把握说明文语言的特点，在这类文本的朗读当中，教师要启迪学生主动参与朗读练习，重点感受文本语言的简洁性和富有逻辑性的行文特点，让学生吸收其中简明准确的表达方法。

四、童话寓言朗读教学

童话寓言是深受小学生喜爱的文本类型，也是小学语文朗读教学实践中备受关注的内容。童话往往是拥有着幻想色彩的虚构故事，语言活泼生动富有奇思妙想，运用了多种超现实的表现方法。在对童话故事进行朗读时，教师可以先从示范朗读开始，增强学生对语感的把握能力，在此基础之上还可以引入多种朗读形式，必要时还可以进行分角色朗读，让学生深刻感知语言的魅力，提高语言表达能力。寓言是一种寄托了哲理的故事，在语言表达当中善于运用比喻的方法突出寓意，让学生产生深刻的感悟。在对这类文本进行朗读时，需要把寓言的语言特征、形象特征、深藏内涵作为重点，先用范读方法引导学生体会语言，再借助分角色朗读方式发现背后的深刻含义。比如在朗读《我要的是葫芦》时，就可以运用类似方法进行朗读，提高朗读质量。

朗读法是语文学习的有效方法，有效的朗读教学关系到学生的语言表达能力和良好语感的建立。学生对文章进行朗读的过程，也是不断加深文本理解的过程，便于学生在朗读当中形成自己的理解和感悟，增强学生的语言敏感度，让学生的语言积累得以提升，同时持续升华学生的积极情感。所以小学语文教师要重视朗读教学，并对朗读活动进行合理恰当的安排。教师在这一过程中可以引入多种不同的朗读方法，让学生掌握多元化的朗读技巧，透过朗读爱上语文。