从四大认知阶段浅析少儿舞蹈教育

□张韵佳 东北师范大学

皮亚杰在认知发展理论中提出：“人的认知分为四个阶段”，0～2岁感知运动阶段，也就是说只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维；2～7岁进入前运算阶段，在此阶段孩子们构造表征能力会逐渐显现，会产生丰富的创造力，最显著的是他们会自己“过家家”，只有一个玩具却能构思出很多情节；8～12岁称为具体运算阶段，此时他们开始具备思维分析与逻辑推理的能力；12～15岁进入形式运算阶段，他们会产生假设演绎思维，因此在少儿舞蹈教育中也一定要按照不同的阶段来设计符合不同年龄段的课程，要根据不同年龄段、不同心理发展程度、不同情况来制订不同的课程计划。

一、2～7岁阶段（前运算阶段Pre Operational Stage）

（一）学生角度

（1）心理活动。2～7岁孩子的认识活动往往依靠动作和行动进行。在聆听或自己陈述时往往离不开动作的辅助，他们主要被外界环境和自己的情绪所支配，并不是被理智支配。此阶段还未上小学的一批孩子，对成人的依赖度仍然很强烈，而此时也是培养良好习惯的关键时刻。（2）身体素质。已经具备跑步、跳跃及模仿简单动作的基本能力，此时的身体肌肉也形成了一定的力量，能充满信心地进行舞蹈基础动作。此阶段孩子最大的优点是具有丰富的想象力与创造力。

（二）教师角度

（1）备课方向。刚开始接触舞蹈课，教师对舞蹈课的概念与课程规定都并不了解，首先要让孩子们明确在舞蹈课上的规定，如何保护自己不受伤。穿着统一的服装和留着一致的发型，准备好课间休息时的水；制定特定的小手势如安静、停止、前进之类的。（2）教学方法。前运算阶段的孩子有丰富的想象力和创造力，因而要充分利用这一点挖掘他们的舞蹈编创能力。大多数父母来报舞蹈班时都会说：“孩子一听见音乐就会在那里跳舞。”但是这种听音而舞情况为什么会逐渐消失呢？就是没有在关键的时候去继续发掘他们的编创能力。这个阶段的孩子年龄偏小，因而要以趣味教学为主，以游戏教学为辅、可以促使专注力的养成。

二、7～12岁阶段（具体运算阶段Concrete Operational Stage）

（一）学生角度

（1）心理活动。此阶段孩子的思维特点具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于逻辑性的，但思维活动需要具体内容的支持；可以从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，形象思维开始形成，但还不能进行抽象思维；已经能理解原则和规则，但只能刻板地遵守规则，不敢改变。这个阶段恰好是每个孩子的小学时期，现实生活中，学舞蹈的孩子们会聚在一起比试谁更厉害。从年龄段来看，可以算得上学舞蹈积极性最高的阶段。（2）身体素质。7～12岁时是反应速度、动作速度、速度素质，以及灵敏性、协调性、可塑性最强的年龄，此时身体也是开始发育的阶段，抓住孩子的具体运算阶段完全可以大大地提高其身体素质。

（二）教师角度

（1）备课方向。具体运算阶段的孩子经过学校的严格管理后已经具备了自我约束的能力，并随着年龄增长、心智不断成熟，孩子们开始对美有了一定的认识。因此在为这个阶段的孩子们挑选练习组合时就要避开模仿小动物之类不是那么优美的剧目，可以挑选汉藏蒙维朝五大民族的剧目，如此还能更好地了解中华民族文化。（2）教学方法。面对7～12岁孩子时，可以在舞蹈教学中针对孩子们不敢突破常规进行针对性训练，营造一个开放式课堂氛围，打破他们过于遵守规则的状况。孩子们具备一定的理解能力，对知识也会产生极度的渴求，可以在学习舞蹈组合或剧目之前介绍一下有关舞蹈的文化背景。

三、12～15岁阶段（形式运算阶段Formal Operational Stage）

（一）学生角度

（1）心理活动。此阶段孩子思维形式出现摆脱思维内容情况。形式运算阶段的孩子能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假设命题作出富有逻辑性和创造性的反映。舞蹈学习中的反应就是可以理解抽象的舞蹈质感，能更好地诠释出舞蹈的美感。这个年龄段会出现一种泾渭分明的现象，一大部分孩子会因为学习任务的加重放弃学舞蹈，而一小部分则会选择专业学舞蹈。（2）身体素质。12～15岁正处于向成年的过渡期，这一时期的男孩出现肌肉增加，女孩出现脂肪增加的现象，同时，他们的体能、耐力都是十分突出的。

（二）教师角度

（1）备课方向：在这个阶段，软开度或是其他的基本功训练是有一定难度的，在备课时可以考虑选择剧目更加侧重于表现力的，使孩子们可以更好地接受。（2）教学方法：可以将讲授法、实践法与讨论法相结合，12～15的孩子已经形成了自己的思想，当他们与同龄人交流时，分享彼此的心得与体验可以将学习舞蹈的成效大大翻倍。