“三全育人”理念下课程思政教学的思考与实践

赵军

摘 要：“三全育人”是一种新型教育理念，将其应用到课程思政教学中具有十分积极的现实意义，将会促进思想政治工作朝着全员化、全过程、全方位的方向蓬勃发展，取得更为理想的工作效果，大学生将会成长为德才兼备的现代化高素质人才。本文将立足于教师队伍建设的角度，阐述“三全育人”理念下课程思政教学的有效路径，希望能够充分发挥教师的启发和引导职能，大幅提升课程思政教学质量，从而培养大学生正确的思想价值观念，使之勇于肩负起时代和历史赋予的重任，致力于为中国特色社会主义建设贡献最大力量。

关键词：“三全育人”;课程思政;教师队伍建设

新时期的高校教育应该注重对大学生综合素质能力的全面培养，确保大学生能够牢固掌握科学文化知识，懂得为人处事道理，能够弘扬中华民族优良传统，这样大学生才能真正被时代和社会所需要，在全新的经济形势下大展拳脚，获得光明的发展前景。课程思政教学是对大学生实施思想政治教育的主要阵地，教师应该积极更新自身教学思想，优化教学能力，以“三全育人”理念为指导，切实增强思政教育的实效性，引领大学生树立科学的价值观和良好的责任感，积极投身于祖国和家乡的建设工作中，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

一、课程思政教学现状分析

所谓课程思政指的是在开展专业课程教学中融入思想政治理论课，潜移默化地改变学生的思想价值观，引导学生形成文化认同和文化自信，产生对中华民族传统文化的崇敬之情，发自内心的热爱祖国，迫切期望能够应用所学知识技能把祖国建设的更加美丽和富饶。然而从当前课程思政教学现状来看暴露出的不足之处是比较多的，更是没有融入“三全育人”理念，具体问题包含下面几点：

首先，教師对于课程思政教学的认识过于片面，认为与自己的关系不大，没有积极响应教学改革的号召，在所授课程上对学生进行思想政治教育，与立德树人教学目标有所背离。其次，仍然有部分教师的教学理念是比较陈旧落后的，他们墨守成规，不积极寻求突破，将思政教育当作是思政教师的专属任务，觉得自己只要专攻专业知识即可，在课堂上所用的教学方法也比较单一，难以调动学生的学习热情，教学效率极为低下。最后，有些教师的主动学习意识匮乏，教学能力迟迟得不到提升，教学内容和教学形式都存在一定的滞后性，也会对课程思政教学的开展造成不利影响[1]。

二、“三全育人”理念下课程思政教学优化路径

（一）以“四新”要求为核心

伴随着新时期的到来，课程思政教学的重要性正日益彰显出来，专业课程教育中必须要融入思政教育，促进学生素质、知识、能力的协同发展，这是“三全育人”理念对高校教育提出的新要求。教师在教学过程中发挥着不可小觑的作用，应该大力实施教学创新，给学生带来新鲜感，满足学生的好奇心，激发学生的探索欲和求知欲，课程思政教学就会焕发出新的气象，思政教育效果将得到明显强化。教师需要在课程思政教学中做好如下几项工作：

1.大力创新教学内容

积极挖掘教材中的思政教育资源，将教学内容予以拓展和更新，建立与思政教育的关联性，提高学生的思想道德修养。比如教师可以加强对学生的职业道德教育，用真实案例向学生说明哪些行为是违反我国法律法规的，违法犯罪者将会受到什么样的惩罚，学生在记忆专业知识的同时，还会进行深入思考，发出对灵魂的拷问，避免走上错误的道路。学生能够明辨是非对错，以法律法规为准绳，不轻易跨过法律和道德底线，他们步入岗位工作以后也会主动维护企业利益和国家利益，这是实施课程思政教学的一个重要价值[2]。

2.加入新型科研成果

一般来说，教材上的内容普遍是落后于行业发展现状的，教师需要主动了解行业的新成果，始终走在时代的前沿，这样才能用通俗易懂的语言和灵活的方式进行授课，帮助学生迅速理解专业知识，增加学生的知识储备。近年来，我国科学技术保持着迅猛发展态势，涌现出了大批先进科技产物，给我们的生活带来了翻天覆地的变化，作为未来的社会主义接班人，应该不甘落后，勇往直前，推动社会经济继续快速朝前迈进。教师在课程思政教学中应该引导学生形成这样一个意识，在教学内容中加入新型科研成果，激发学生对就业创业的无限热情，学生的创新创业能力也将随之得到提升。

3.积极创新教学方法

学生的思维比较活跃，他们会对新鲜事物抱有浓厚的兴趣，倘若教师能够在课程思政教学中运用多样化、现代化的教学方法，必然会对学生的学习热情有所调动，学生在课堂上也会保持高度的专注力。现代信息技术在理论课程教学中的应用有着突出优势，可以让课堂教学变得更加生动，给学生带来强烈的感官刺激，不会让学生感到昏昏欲睡，教学质量会得到一定的提升。基于此，在课程思政教学中教师要善于利用信息技术，精心制作多媒体课件，还要加强课堂上与学生的互动交流，鼓励学生大胆表达所思所想，对学生思想进行相应的引导，使其树立正确的职业观和价值观。

4.优化创新评价方式

教学的过程可以看做是一个师生共同学习、共同成长的过程，教师和学生的角色经常会发生转换，需要教师能够正确对自己的角色进行定位，不再单纯地复述教材内容，而是与学生共同探讨和研究案例，当学生提出新见解时给予表扬和肯定，培养学生的自信心。在课程思政教学的评价方式上，要采用学生自评、互评、教师评价等多元主体评价模式，还要将过程评价和结果评价紧密结合起来，争取做到对学生的综合客观评价，检验课程思政教学效果，对当前教学体系不断加以优化，课程思政教学就将得以顺利高效开展[3]。

（二）加强教师队伍建设

实际上，教师的专业素质能力对于课程思政教学效果有着直观影响，“三全育人”理念下，高校应加强教师队伍建设，打造一支专业素质过硬、师德师风良好、教学水平较高的教师队伍，此举将会极大地推动课程思政教学的改革和创新步伐，教师的一言一行都会给学生树立榜样，之于学生身心的协调健康发展大有助益。

首先，教师要在课程思政教学中践行社会主义核心价值观，严格约束自己的言行，端正教学态度，尊重学生的教学主体地位，发自内心的关爱学生的成长，满足学生的一切合理需求。其次，教师要与学生平等对话，了解学生的真实想法，传授学生调节自我情绪的正确方法，帮助学生解决心理健康问题，使之树立积极乐观的心态，用饱满的热情来面对学习和生活，不畏惧前进道路上的各类艰难险阻。再次，在课程思政教学中找准专业教育和思政教育的结合点，健全知识体系架构，拓宽教学维度，想方设法激发课堂活力，将先进知识和技术的精神内核传递给学生，实现学生三观的重塑。最后，通过课程思政教学，教师要对学生进行理想教育，重视培养学生的社会责任感，鼓励他们朝着自己的目标奋勇向前，确保学生能够成为人格独立健全、思想道德修养较高的人才，不负初心，砥砺前行。

总而言之，“三全育人”理念背景下，教师应该明确认识到自己在课程思政教学中肩负着重大使命，以“四新”为核心，加强对学生的理想教育、心理健康教育、职业道德教育，促进学生专业知识技能体系的逐步完善，提高学生的思想政治素养，保证学生能够更好地适应时代社会发展需要，成为时代的弄潮儿和行业中的佼佼者。

参考文献

[1] 郝佳佳.“课程思政”背景下高校辅导员深化思政工作的路径探析[J].智库时代，2019（19）：29.

[2] 郑雯斐，张益，毕洪东.多元主体协同下思政工作“三全育人”的实践探索[J].管理观察，2020（4）：30.

[3] 吴琼，郝爽.“三全育人”在思政工作中的运用：以大连理工大学为例[J].管理观察，2019（15）：24.