浅谈三全育人理念下的课程思政教学

李颖

摘 要：为紧密结合时代要求，根据中共中央提出的“三全”育人理念，高职院校应积极做好新理念下思政教学的研究工作，将全员、全过程、全方位育人落到实处，最终提高大学生的思想政治素质。

关键词：三全育人;思政教学;政治素质

开展思政教育，对于提高大学生的综合素质有着重要意义。习近平总书记提出的“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”为我们开展思政教学指明了方向。本文就针对“三全”育人理念下如何开展课程思政教学进行了研究。

一、“三全育人”教育理念解析

“三全育人”是习近平总书记在一次思政理论座谈会上提出的，“三全”就是全员、全过程、全方位育人。即认为要充分发挥学校、社会、家庭和学生等各方面的责任，各尽其能、进行协调配合，做好育人工作，并将育人工作贯穿于全空间、全时间下，贯穿于人的一生。

二、专业课教师实践课程思政的优势

（一）潜移默化中开展思政教育

现在的高职思想政治教育基本以政治教师和辅导员的直接灌输为主。这种模式内容枯燥，课堂气氛沉闷，与当代学生的生理心理特点不符，效果甚微。因此，专业课教师在教授专业课知识时，如果仅将思想政治教育因素融进于专业课堂教学中，在潜移默化中开展思政教育，必将取得良好的效果。

（二）实现专业教育和价值引导的结合

高职的思政课程一般以纯理论为主，内容刻板，缺乏灵活性，因此很难被学生接受。加之思政课是公共课，本身也不受重视，所以也降低了思政课程的效果。而专业课则不同，高职专业课教学分理论课和实践课两部分，这种教学结构可以有效激发学生的学习积极性。如果将思政课元素与专业课结合，则可以在很大程度上实现专业教学与价值理念引导的结合，让专业课教学更有价值。

三、当前高职院校思政教育现状

（一）思政教育理念虽有新变化但仍不能适应“三全”育人理念的要求

“推进高等教育‘三全育人，归根结底是要将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系各方面，全员、全过程、全方位地锻造堪当民族复兴大任的时代新人。”在我国教改的大背景下，高职思政课也开始进行一系列的改革，教学理念也增添了新的内容，传统的以教师为核心的课堂教学也转向以学生为核心，但是由于仍存在整体上对思政课缺乏重视，所以出现了新瓶装旧酒的问题，形式虽新，但仍局限在旧有的内容，思政教育内容狭窄，教育空间局限在课堂上，没有延伸到课外，难以调动一切因素为思政教学服务。

（二）教学内容与学生需要相脱节

社会是不断发展的，教育的内容也应该随着社会的发展而不断地变革，增添新的内容，以满足社会对合格人才的需要。思政教学也应顺应时代变化，增加带有多样性和时效性的内容，让教学紧贴社会发展，贴近学生的生活，降低学生的抵触心理，增强对学生的吸引力。在现实中，很多教师不愿走进学生，不肯了解学生的所思所想。教学时，还是捧着过去的方法和内容，教授陈旧的知识理念，结果只能增强学生的抵触心理，让教学变得更加枯燥乏味，学生的需要得不到满足，没有获得感，因此而远离课堂。而在教学内容和学生的需要相脱节的情况下，“三全”育人理念自然也不能真正落实。

（三）教学方式落后

与以前的大学生相比，现在的大学生思维活跃，视野开阔，知识丰富，具有很强的个性意识，不愿受约束。在遇到问题时常有自己的见解。学生大多喜欢发扬自己的个性而不喜欢说教。并且在新的教育改革的背景下，学生已经成为课堂教学的主体。但在很多教师的意识中，课堂教学的主角还是自己而不是学生，习惯于传统的教师讲学生听，教师高高在上、师道尊严，在这种气氛下，教师很难与学生打成一片，无法充分发挥新的教育理念和教育方式的效力，课堂教学方式落后，气氛沉闷，未能有效激发学生的求知欲和想象力，无法调动课堂气氛，学生缺乏学习的兴趣和主动性。

（四）考核方式僵化，违背“三全”育人理念的要求

思政课承担着提高大学生思想政治素质，塑造大学生的品格和高尚人格的任务，其要使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，并具有分辨各种不良思潮和错误思想的能力。如果仅以分数作为考核的标准，则无法真实反映学生的能力和素质，这也不是思政课的教育目标的要求，更与“三全”育人理念的要求相违背。

四、高职思政课在“三全”育人理念下进行教学改革的途径分析

（一）加强思政课育人功能

“三全”育人理念下，高职思政课要积极发挥引领示范作用，拓展教学范围，更新教学内容。要将课堂从教室内延伸到教室外，从更广阔的社会和自然中、从社会和家庭中，挖掘教育资源，汇聚多方面力量共同服务于学生的思政教学，以更好地落实“三全”育人理念，提高学生的思想政治素质，要把思政教育贯穿于教学全过程和学生成长的全过程。高职教师要发挥教学的组织者、引导者的作用，激发学生学习的积极性和主动性;教师要积极转变观念，增强学生的主体意识，开展启发性教学，以此促进学生的全面发展。

（二）优化教学内容

思政教师要深入到学生当中，了解学生的思想和动态，了解学生的困惑和需求，进而将学生的需要融入到思政教学当中，让思政教学紧贴学生的生活实际，贴近社会现实，为学生答疑解惑;教师还要深入研究教材，结合学生的实际情况精心设计课堂教学，引导学生以正确的理念和思想看待社会、看待生活，在潜移默化中将教材中的基本观点和理念传达给学生。思政教师要正确把握“三全”育人理念要求，优化教学内容，拓展教学知识和视野，以此实现理论与实际的结合。

（三）改进教学方式

当代大学生是在信息社会环境下成长起来的，见识广，思维活跃。高职教师要针对学生现状采取有针对性措施，塑造高尚的师德师风，改革教学方式，从生活中寻找教学案例，丰富课堂教学，活跃课堂气氛;要增加新的授课方式，多设置有针对性的教学实践活动，吸引和调动学生的学习兴趣。要充分发挥多媒体信息技术的优势，整合优化教学资源，丰富教学手段，引导调动学生的主动性和积极性，满足学生的表达欲望和获得感。通过多媒体技术将教学从课堂内延伸到课堂外。例如：“雨课堂”软件，其将思政教学和学生的生活实际紧密联系起来，在教学过程中，教师可发挥协同者作用，这个协同者可以使辅导员，也可以是学校的其他教职人员，通过这种教学软件，高职院校的各方面力量被汇集到一起，共同推动了思政教学方式的变革，推动了“三全”育人目标的实现。

（四）改革考核评价体系

思政教学改革离不开科学合理的考核评价体系。面对多元的思政教学内容和方法，考核评价体系也应多元化。在改革考核评价体系的过程中，校方要广泛听取各方面意见，根据教学实际、采用多种考核评价方式，全面合理地反映学生的实际情况，通过考核评价体系，真实全面的反映学生应用科学理论解决现实问题的能力，真实反映学生的思想道德素质，最终体现“三全”育人理念对人才的要求。

五、结语

总之，“三全”育人理念进一步深化了人才培养的理论，明确提出了人才培养的方法和目标。我们要把人才培养中的育人和育才统一起来，在育人中进行育才，在育才中实现育人，最终培育出更多的符合社会要求的德才兼备的人才。

参考文献

[1] 王朝晖，方从严.“三全育人”理念下課程思政教学的思考[J].滁州职业技术学院学报，2019（1）：74-77.

[2] 黄珊.三全育人理念下的课程思政问题探讨[J].才智，2019（18）：25.