基于《悉尼协议》范式构建师资队伍建设标准

刘玉华

摘 要：本文从《悉尼协议》的三大核心思想出发，提出了基于《悉尼协议》范式的师资队伍建设策略。在师资建设过程中，高职院校应积极推动教师教学理念转变，着重提升职教能力，改革教学方法，以实现有效教学，提升人才培养质量。

关键词：悉尼协议;高职教育;师资队伍建设

一、引言

当前，我国高等职业教育发展业已从过去的追求规模增长转为重视人才培养质量提升。而提升高职教育质量、发展高职教育的关键正在于师资队伍建设。现有的研究表明，我国高职教师在教学理念、教学方法等方面与高职人才培养的要求脱节。在这一背景下，借鉴国际上成熟的经验，找到适应我国现实环境的师资队伍建设范式，是提升高职教育质量的重要途径。《悉尼协议》是国际上有关三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议，与我国高职教育极为贴近。基于这一协议探讨高职院校师资队伍建设问题，对提高高职人才培养质量具有重要的借鉴价值。

二、以《悉尼协议》的三大核心思想为师资建设理念

（一）以学生为中心

《悉尼协议》的首要核心理念是“以学生为中心”。这可以说是高等职业教育的重要范式转变，要求高职院校应当通过全面、整体的方式推进教育改革，其中的重点就在于教师教育理念的转变。以往的高职教育教学往往以教师“教”为中心，今后应当集中在学生学习的过程和效果方面。教师的教学目标、教学内容以及教学手段都要契合学生的成长方向和职业目标，以促进学生掌握必要的职业技能和综合素质，满足经济和社会发展需求。而且，对教师的评价还应当注重考察学生的学习状态、学习效果等指标，以促使教师自觉提升教学能力。

（二）以成果为导向

以成果为导向是《悉尼协议》的另一核心理念。这一理念从过去的注重知识和技能的输入转变为注重学生的学习成效，从注重主观感知到注重经验证据，从注重典型案例到注重整体性的转变。按照这一理念，对教育教学开展进步性评价，实施有效的教学质量控制应当成为师资队伍建设的重要内容。这就要求学校在师资队伍建设中重视人才培养质量问题，以人才培养效果作为教师评价的主要内容，考察课程教学是否可以实现预定的目标，人才培养是否符合市场需求。

（三）倡导持续改进

过去，我国高职院校对教育教学的质量控制往往是静态的、封闭性的，教学评价结果未能得到充分的利用。而《悉尼协议》则倡导持续性的改进，致力于构建一个动态、持续、开放的质量保证体系，以确保人才培养的质量。按照这一理念，高职院校应当对教师的教学过程开展全面性的评估、反馈，并引导教师改进教学工作，以保证人才培养质量符合市场需求。

三、基于《悉尼协议》范式的师资队伍建设策略

（一）推动教师教学理念转变

教师的教学理念对教学行为具有决定性的影响，现代教育理论强调素质教育和终身教育，要求教师在教学活动中重视学生的全面发展和个性化需求。但在高职教育实践中，不少教师仍然秉持着传统的教学理念，课堂教学以灌输式为主，违背了《悉尼协议》“以学生为中心”的理念，造成学生学习兴趣下降、课堂參与程度不高等问题。要推进有效教学，学校就应当督促教师掌握现代的知识观、人才观，并以此指导自身的教学行为，发挥学生在课堂教学中的主体作用，以满足学生的成长需求，促进教学质量不断提升。

（二）着重提升教师职教能力

实现有效教学的过程与师生之间的协作密不可分。在教学过程中，教师发挥着主导作用，不但决定着自身的教学活动，也对学生开展有效学习具有重要影响。为了提升教学效果，学校应重视提升高职教师的职业教育素质，这是确保教学活动能够顺利完成的重要保障。对于高职教育而言，教师的职教能力包括科研能力、教学能力、实践能力等多方面，只有综合素质优秀的教师才能够推进教学改革的开展，实现《悉尼协议》所倡导的“持续改进”。教师应当积极参加在职培训、挂职锻炼等活动，扎实掌握本专业的理论知识和实践技能。除了学校搭建的平台外，教师自己还应通过互联网开展学习和讨论活动。网络学习不但能够让教师摆脱时空的限制，自由安排学习时间和场所，而且能够按照需求有针对性地开展学习活动。

（三）督促教师运用现代教学方法

《悉尼协议》以成果为导向，强调学生的能力培养和技能提升。在当前的互联网时代，信息技术已经对传统高职教育产生了巨大的冲击。教师应当充分利用先进的信息技术手段，创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。不少高职院校已经建立了“线上+线下”的混合教学模式，教师应当在掌握学生学习习惯和学习特征的基础上，将线上资源与线下教学加以整合，利用项目教学、行动导向教学等多样化的教学方法，激发学生的学习自主性，提升教学效果。教师还可以通过微信等社交媒体建立课程学习群组，抛出问题让学生讨论，反馈教学效果，以利于教学任务的完成。

四、结语

《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分，其核心理念对于我们开展高职院校师资建设具有重要的指导意义。在高等职业院校师资建设过程中，针对教师队伍存在的问题，应积极促进教师转变教学观念，提升职教能力，改革教学方法，提升人才培养质量。

参考文献

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