爱,在家访路上延伸

2020-12-07 10:52谢玉宝胡家梅
新智慧·中旬刊 2020年9期
关键词:家访家庭教育爱心

谢玉宝 胡家梅

【摘 要】笔者通过“千名教师访万家”的家访活动,前往学生家中进行家访,了解了一些困难学生的家庭背景,探讨了教师进行家访的意义。

【关键词】家访;爱心;家庭教育

2020年春,虽受疫情影响,但仍难挡教师家访的路。暑假期间,我区迎来了“千名教师访万家”的家访活动,笔者怀着极大的热忱积极参加家访活动,这次家访活动也给笔者留下了深刻的印象,感触颇多。

一、单亲家庭学生更需要教师的悉心呵护

早上七点多时,笔者来到了袁同学家中,当时他妈妈正一个人在田里拔草,一大块的田已拔了一半。我们就在田埂上聊了起来。笔者了解到袁同学的父亲在他很小时因为生病离开了人世,为了给他父亲看病,家里欠下了一笔费用。家中上有七十多岁的爷爷奶奶,至今还在田里劳作;其母亲四十多岁,怕儿子会受到继父的另眼相待,守寡至今,家庭的重担也全靠她一人。由于缺乏父亲的管教,袁同学在学校无所事事,整天调皮捣蛋,且四处借钱,母亲多次打骂也不见效。

从他家走出来,脑海总是出现她母亲泪眼婆娑的凄容,笔者深切地感受到一种责任。单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式,直接影响到孩子心理素质的形成。作为班主任,我们既要更多地关心和关注这类学生,让他们与其他儿童一样,拥有一片蔚蓝晴朗的天空,又需要多与家长沟通联系,让家长改变教育的方式和方法,与孩子建立朋友关系,要让他们意识到在关心、爱护的同时,更注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳等品质。

二、家庭教育的方法更需要教师的正确引导

到小睿家时,他正在看电视。当时笔者的第一反应是:他明明知道有老师来家访,为什么还能够若无其事的在家悠闲地看电视剧呢?带着这个疑惑,笔者小心地询问他的爸爸。他的爸爸很是无所谓地说:“这孩子一直都是这样。不管我们怎么说,他都是不听,甚至跳起脚来跟我对着干。奶奶管教他,他却说大家再管的话就走极端,这让全家人的指望都落了空。家长管不了,还希望老师帮忙多多管教。”从谈话中笔者进一步了解到,小睿家庭是几代单传,奶奶和父亲十分宠溺他,连他的爷爷和母亲都不能说他半点不是,这导致小睿从小就生活在宠溺无度的环境中。他不仅在家中是小少爷,还常常在居住的大院中“大闹天宫”,故意损坏他人的东西,对他人恶作剧,出口成脏等,但也无人敢管,若有人上前管教,小睿的奶奶就与那个人大吵一通。等到小睿进入初中上学,他就成了家里的大少爷,谁也管不了了。

小时不育,等到育不了时,家长就将孩子的教育责任完全寄托在了学校和教师身上,笔者为家长的宠溺和教育的无知感到惋惜,为当今一些独生子女的任性放纵感到愤懑,更为家庭教育方法的不当感到班主任指导家庭教育的责任重大。笔者给了家长一些建议:家长是孩子的第一任教师,在教育孩子时要讲究方式方法,以身示范,严慈相济,和孩子做朋友,以良好的家风家训引导孩子等等。由于我校的生源大多为农村子女,大多家长都没有对孩子寄予过大的希望,家长除了维持生计外,就是串门、打麻将,孩子的教育问题自然就没有引起足够的重视。作为教师,我们有义务去引导家长,教会他们该如何教育孩子,如何与孩子进行沟通,如何以亲情温暖孩子……只有这样,我们的教育才会最大限度地发挥它应有的作用。

三、留守家庭学生更需要教师的亲情抚慰

临近中午,笔者驱车二十多公里,来到了小杨家。小杨是从云南转校过来的学生,家里兄弟姊妹五人,经济状况非常不好。为了维持家庭的基本生活开支,父亲带着三个较大的孩子在外打工,家里就留下了还在继续上学的姐姐和小杨。父母每月往亲戚账户中给小杨姐弟打生活费,由亲戚转交。每周一,他们姐弟要至少走上五公里路,才能到集上坐车上学;周五放学回家,做作业,整理家务,陪伴他们的只有几盏昏暗的灯。在学校中,姐弟俩性格内向,平时言语不多, 学习成绩也不理想。

看到他们俩手足无措的样子,笔者陷入了沉思。对留守孩子来说,他们更缺少爱,更渴望得到教师、同学、社会的关注。而班主任更应该用真爱去教育引导留守学生呀!他们最缺乏的就是来自亲情的关爱,我们应该把他们当成自己的孩子,从生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面对他们加强教育与引导,给予他们无微不至的爱,做到生活上关心、思想上关注、心理上疏导,力争让他们找回亲情,找回快乐,健康成长。

四、身体残疾学生更需要教师的无私关爱

返回的途中,我们又去了小周家。小周是我班的一个智力发育不健全学生,走路一瘸一拐,站队时间稍微长一点,身体就像拨浪鼓一样,左摇右晃,大家都生怕他会倒下。在小周两岁时父母就发现了此病,母亲认为孩子是一个负担而外出打工,不久回来与其父离婚,远走他乡,再无音讯。其父外出打工,由于文化程度不高,在操作时发生失误,给工厂造成了经济损失,不仅分文未挣,还给家里增添了负担,导致家徒四壁,一贫如洗,家里仅仅靠其爷爷种几亩薄田、打零工来勉强维持。了解情况后,在今年暑假的家访活动中,笔者去了他家两次。

开学后,笔者主动关心该学生,在课堂教学中尽量把发言的机会给他,禁止任何学生欺负他,哪怕是一丁点玩笑也不行;寝室里给他安排下铺的床位;多次找其谈心,尝试帮他走出自卑的阴影,让他乐观地融入集体中去;多次深入其家,将自己亲戚的一些衣服、鞋子等赠送给他,并争取学校和上级组织、到校赞助的企业的支持,为其办理农村贫困寄宿生生活补助,送去衣物和米油等生活物品,自费为该生购买学习资料,利用双休时间到该生家里为他补习功课……以心换心,笔者的关爱换来了其爷爷的高度赞扬,他逢人便说孙子遇到了一个好老师,遇到了一个心地善良、慈爱有加的“父亲”。

残疾学生身残心更残,他们需要教师全方位的关爱和照顾,呵护他们幼小的心灵,這不仅是一个人发自内心的想法,更是高尚师德的体现。

家访中,笔者感受到家长们对子女的殷切希望,也感受到他们对教师的尊重与信赖。通过家访,笔者深切地认识到,作为一名教师,应该经常与家长保持联系,用无限的爱心,为家校架起一座坚不可摧的沟通桥梁,共同营造有利于学生健康成长的良好环境。

家访,一直在路上,延伸;真爱,一直在心中,温暖……

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