《指南》背景下幼儿语言教育的策略

郭玉飞

【摘  要】在幼儿语言教育中，我们要以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引，努力创设语言教育环境，营造自由的语言学习氛围;为幼儿提供语言表达的平台，促进他们语言发展。

【关键词】《指南》;语言教育;幼儿园;策略

学前教育阶段，语言教育是重要的内容之一。但是对幼儿园语言教育教学活动进行分析研究后，我们发现传统的语言教学以“知识传递”为主，忽视了作为启蒙教育的幼儿语言教育的功能。为了培养幼儿的语言学习兴趣，发挥幼儿的学习主动性，我们尝试对幼儿语言教育进行创新。本文提出了《指南》背景下幼儿文教育的策略，并以体现幼儿主体地位为切入口进行实践探索，对此本文将进行初步分析与探讨。

一、创设语言教育环境，营造自由的语言学习氛围

在学前教育中，环境是重要的教育资源，营造良好的语言学习氛围可以激发幼儿语言表达的欲望。特别是对于年龄小或性格内向的幼儿，营造一个宽松、自由的语言表达与学习氛围，是他们主动学习语言的重要条件。因此，我们应该有意识地打造幼儿所需要的语言学习环境，让他们感受到自由舒适，进而使他们更加积极主动地学习与表达。

（一）努力构建和谐的师幼关系

在传统的以“教”为主的幼儿园教育教学活动中，教师是权威者，幼儿只是被动的接受者。同时幼儿在学习的过程中对教师总是有一种“畏惧”心理，害怕教师批评，害怕在教师面前答错问题，有些孩子一见到教师就会绕道而行。凡此种种现象，都说明师幼之间的关系比较紧张，这又怎么能激发幼儿主动而积极的表达欲望呢？因此我们首先应该消除幼儿的“畏惧”心理，建立和谐的师幼关系。为此，我们尝试以朋友的身份和他们相处。作为一名大朋友如果能体察到他们的喜怒哀乐，并给予及时的回应，很快就能和他们建立起依恋关系。如当幼儿因为搭建出一座城堡而开心不已时，我们也要凑上前说一句“哦，这么坚固的城堡，你真棒！”教师主动分享他们的喜悦，会让幼儿感受到教师的关注与关心，进而促使幼儿乐于和教师进行交流;而当他们因为种种原因不开心时，我们就要努力做一个倾听者、陪伴者，为他们排忧解难。如有个小朋友今天和伙伴发生了争论，心情很不好，此时我们不要单纯扮演教育者，而是应该作为一名引导者，帮助他们释放不良情绪，这样不但可以增加师幼之间的交往，还能增强情谊，对于鼓励幼儿积极表达具有重要意义。

（二）师幼互动交流，以鼓励为主

幼儿离开家庭生活来到幼儿园，认识了新的小伙伴还有教师。幼儿需要适应新的生活环境，需要学习怎样与小伙伴或教师交往。其中，师幼之间反复、良好的互动对于幼儿适应新环境具有重要意义，而且一句鼓励、一个小小的微笑……都会让幼儿感受到温暖，并能让他们高兴很长时间。为此，我们应该有意识地为幼儿营造这种鼓励式的氛围，让他们有一个轻松自由的语言表达环境。如当幼儿回答问题时，教师一定要给予一些鼓励与支持，像“没关系，慢慢说，你一定行”等。

二、提供语言表达的平台，促进幼儿语言发展

在《指南》背景下开展幼儿语言教育，我们除了营造宽松而自由的学习氛围外，还要为幼儿提供大量的语言发展平台。

（一）发挥形象思维优势，开展看图说话活动

幼儿时期形象思维占据优势，我们可以多开展看图说话的活动，以激发幼儿表达的积极性，发挥他们学习的主动性。如在阅读绘本故事时，我们可以选取其中的插图，让幼儿看图讲述故事情节，或者提供一些独立的图片，让幼儿看图讲述，这些都是训练幼儿语言表达能力的有效手段。在选择图片时，我们应该考慮幼儿的兴趣，如小朋友们对小动物非常感兴趣，那么我们的图片中主人公可以以小动物为主，像狮子、小狗、大象等。而且要根据不同年龄阶段的特点与发展水平，提出不同的语言表达要求。在小班时期只要幼儿说出动物的名字就要给予鼓励，而到了中大班，幼儿要学习用一句话来描述自己喜欢的小动物。特别是到了大班，教师要引导幼儿加上自己的想象。

（二）选择和利用文学作品，培养语言表达兴趣

在幼儿语言教育中我们应该努力开发和利用一切儿童文学作品，这是培养幼儿语言表达兴趣的重要途径。如有的教师给幼儿阅读他们喜欢的《安徒生童话》，他们在平时的生活中也会和小伙伴讲述，甚至会回家和父母讲述，这就是文学作品的魅力。优秀的世界儿童文学作品有丰富的词汇，以及各具特色的创作手法，通过运用文学作品开展语言教育教学活动，可以充分发挥文学作品的教育价值。

《指南》中对语言领域的实施提出了目标要求及教育建议，并要求体现幼儿的主体地位。在《指南》背景下，我们如何开展语言教育教学活动才能发挥幼儿的学习主动性，才能提高他们在活动中的参与度呢？这是我们一直思考的问题，同时也是我们创新幼儿语言教育教学活动的切入口。本文结合具体的语言教育实践，提出了《指南》背景下幼儿语言教育的策略，以期使教育同仁更加明确幼儿在语言活动中的主体地位，坚持践行《指南》精神，促进幼儿语言发展，促进幼儿身心和谐健康成长。

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