学前教育中幼儿自信心的培养策略分析

田芳

【摘  要】自信心是一种积极向上的心理品质，能有效体现出个体的心理素质和价值观念，给个体的后续发展带来长期的影响。正因为如此，笔者也将以自信心的培养为宏观视角，立足于幼儿时期的教育，分析幼儿自信心不足的主要原因，并列举出自信心培养的策略和方法，仅供参考，希望能有所帮助。

【关键词】学前教育;自信心培养;策略分析

当一个人处在幼儿时期时，他的行为模式和思想观念也会处于萌芽的关键时期，所以在这一阶段，对幼儿进行自信心的建立和引導，能让他们以更加积极乐观的心态面对生活中的困难，积极与他人进行沟通和交流，敢于尝试新的事物，敢于从错误中吸取经验和教训。但不可否认的是，当下有相当一部分幼儿在成长的过程中都会出现自信心不足的现象。对此，幼儿教师就应加强对幼儿的分析和探究，制定合理的策略，引导幼儿的健康成长。

一、分析幼儿自信心不足的主要原因

首先是家庭环境的制约和影响。在幼儿时期，家长是与孩子接触最为密切的核心主体，所以家庭教育在整个幼儿成长中所占的比重也最为突出。在这种情况下，家长所秉持的教育观念，以及家庭的教育氛围，都会在很大程度上影响甚至决定着幼儿的自信心发展。科学且健康的家庭教育观念，会有效推动幼儿的全面建设，幼儿的情感发展也会更加完善。但对于那些留守儿童来讲，他们基本的情感需要没有得到满足，所以他们相比于其他正常家庭的儿童来说，会更加需要情感上的安慰，缺乏安全感，并且也会表现出非常明显的不自信心理。而且，一些家长在教育孩子的过程中，一味地严厉批评，甚至动辄打骂，这就会严重打击幼儿的自信心。另外，如果父母过于溺爱自己的孩子，完全不让他们经历社会上的实践活动，那么久而久之幼儿也会丧失独立思考和探究的能力，他们会盲目依赖自己的家庭，在遇到困难时也会显得手足无措。

其次是学校环境的影响。当幼儿步入校园之后，他们与教师的接触会变得更加密切，在这一过程中，教师就发挥了举足轻重的作用。但不可否认的是，的确有相当一部分教师并没有提高对幼儿自信心的重视和关注，他们在授课的时候忽略了不同幼儿之间的个体差异，忽略了幼儿也是思想和意识独立发展的个体，没有给予那些能力稍弱的孩子充分的关怀和照顾，反而让他们在课堂上被边缘化对待，这种错误的教学方法会让幼儿的自信心逐渐丧失，产生更加自卑和胆怯的情绪。而且，教师一味地批评和责骂，也会让幼儿丧失学习的动力会让他们陷入无穷无尽的自我怀疑中。

二、列举幼儿自信心培养的主要策略

首先，教师应拓展幼儿活动的形式和内容，让幼儿有机会展示自身的优势和长处，从而激发他们的自信心，让他们迸发出更多的创造热情。例如，在极度性的文艺表演活动中，教师就可以为幼儿争取更多的参与名额，可以让幼儿以个人或者是小组的形式进行表演，或者是让幼儿争取小主持人的职位，让他们能在舞台上尽情释放自己的才能。在表演结束之后，教师也可以为幼儿分配一些清洁的任务，这种实践类的活动不仅可以锻炼幼儿的能力，同时也能让他们养成良好的行为习惯，让他们在潜移默化中，认为自己能独立完成特定的任务。

其次，教师也不应全然为学生抵挡未来的困难和挫折。困难和挫折是个体在成长道路上必然会遇到的考验，只有勇敢去克服，才能真正积累经验和教训。所以，幼儿的自信心也可以在磨砺和锻炼中得到提升。在具体实践的时候，教师可以在课堂建设上，设计出具有挑战性的任务，或者是设计出具有开放性的问题，让幼儿根据所学知识进行解答和思考，他们也可以在这一探索的过程中获得更多的乐趣与成就感。即便是幼儿失败，教师也不能对他们进行批评，而是要帮助他们总结失败的经验，让他们做到再接再厉。除此之外，教师也需要在生活上对幼儿进行指导，部分幼儿可能会在餐具的使用上出现一些问题，他们在穿衣服的时候也会有一定的阻碍，所以，教师就需要让幼儿在反复实践中积累生活技巧，提高他们的自信心。

最后，教师应用平等的态度对待班内的每一位学生。幼儿时期的孩子正处于心理健康发展的关键时期，他们自信心的建立，在很大程度上都依赖着教师的态度和引导。所以，教师就更不能以批评和责骂的方式督促幼儿改正自己的错误，也不能把一味地纵容和宠爱当作鼓励幼儿的唯一方法。对此，教师要推动评价和鼓励的结合，既要肯定幼儿在实践活动表现出来的兴趣和求知欲，同时也应以客观且公正的态度去分析幼儿的具体表现，让幼儿全面认识自己。

三、结语

总的来说，自信心的培养之于幼儿来讲是必不可少的，并且当下幼儿自信心不足的问题也十分突出，所以教师的引导就显得更加迫切。笔者通过活动的开展、挫折的设置、评价的调整这三个角度论述了培养幼儿自信心的方法，整体上具有合理性与可行性，能作为教师的参考依据。在后续实践的过程中，教师仍旧需要从更多的角度出发，立足于幼儿个体的发展对班内的学生做到一视同仁，及时与家长进行沟通和交流，做到共同教育。

参考文献：

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