高中地理翻转课堂教学实践研究

何香彩

摘 要： 现如今，随着我国对于教育的不断重视，翻转课堂已经是高中地理课改的一种新型的教学模式，同时也是加深地理课改力度的重要方式。翻转课堂的实施有助于促进教师与学生之间的沟通交流，让课堂不再是教師一个人的主场，学生也可以参与进来，发挥出他们的主导作用，因此，翻转课堂的开展可以提高高中地理课堂的效率。

关键词： 课改;教学模式;实施;效率

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.191

在翻转课堂中，学生可以利用教师制作的微课或者是导学案等在上课之前来完成自己的预习任务，通过预习，学生可以对教师接下来要讲的知识内容有一个大概的了解，接着学生就可以在上课的时候完成自己对知识的内化。这样的教学方式，可以让学生在上课之前就已掌握了大部分的知识，然后在课堂上可以检验一下自己的预习效果，自己到底在微课上学到了多少知识。因为学生上课之前预习过，对本节课的内容有了大概的掌握，那么学生在课堂上就会表现的特别积极，在课堂中就占有一定的主导地位，可以提升本节课的课堂学习效率。

1 地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索

翻转课堂，就是在教学过程中，改变以往传统的教学模式，以全新的方式来教学，传统的教学过程分为两个阶段，知识传授和知识内化。知识传授指的就是在上课的时候教师单纯的将课本上的内容教给学生，知识内化指的是学生通过写作业等方式来完成对知识的内化。而翻转课堂不同于传统的教学模式。翻转课堂的教学模式主要分为课外和课中两个模块，课外指的就是教师在上课之前的做好充分的备课，要让学生在上课之前对于下节课的内容做好预习，课内指的就是知识的内化和综合评价的两个阶段。首先，教师在备课的时候，就应该根据书本上的内容来制定出下节课的教学目标，然后根据教学内容给学生们制定有关于下节课内容的微课视频;其次，学生在课前预习的时候把微课上的视频都看一下，对下节课要学习的地理知识进行一个初步的了解，可以将自己在预习的时候所遇到的不懂的地方做一个标记;再次，上课前做好预习，上课的时候，学生对于本节课的内容再进行一个加深，掌握，达到一个知识内化的阶段，不仅如此，学生要把在本节课的地理知识中的疑点与教师展开讨论，实现对所有知识的理解和运用;最后，学生要把在知识传授和知识内化这两个阶段所学到地理知识内容进行一个总结，达到掌握所有知识的目标。

1.1 制作课前学习材料是课堂教学有效的关键

首先，教师应该在上课之前，对下节课的教学内容制定好一个完整的教学目标，让学生通过预习，去了解关于这节内容的基本概念，然后再通过课堂上的学习对所预习的知识进行一个巩固和加深。

其次，创建一个课前关于本节课学习的文本材料。制作文本材料的目的是为了让学生对下节课的知识有一个充分的了解，根据学生学习的进度，设计导学案来让学生对教材上的概念进行一个充分的了解。学生在预习课本上知识的时候，肯定会遇到自己无法解决的问题，所以学生要将这些疑问标注起来，等到教师讲到这方面知识的时候，认真听讲或者与教师进行沟通和交流。

最后，教师根据教学内容制作微课视频，然后将自己准备好的学习资料和制作好的微课视频都发给学生，辅助学生完成对于本节课的课前预习，然后学生可以根据自己制定的课前目标来有计划的观看微课视频，从而高效的完成本节课的学习内容。

1.2 组织课堂学习活动是课堂教学成功的根本

在教学过程当中，教师要提升课堂学习氛围，多组织鼓励学生进行课堂学习活动，学习活动大概可以分为四个环节。第一个环节是疑难解答，让学生积极讨论在课前预习当中遇到的问题，讨论之后，让学生进行一个陈述，教师再指出其中不正确的地方;第二个环节就是小试牛刀，教师可以出几道关于本节课地理方面的题型，然后让学生在一定的时间内完成这几个题目，考查一下学生对于这节课的掌握情况;第三个环节是成果展示，就是学生完成一个个人或者小组之间合作的一道题目，在展示自己所做的题目的时候，可以加深对于内容的印象，在其他人展示的时候，可以扩充自己的知识范围，使得高中的地理学习达到一个更好的效果。通过几个环节的设置，激发学生对于高中地理知识学习的热情和积极性。

1.3 开展综合评价活动是课堂教学成功的保证

综合评价是翻转课堂学习过程中最重要的一部分，教师对于学生的正面评价，可以提升学生对地理学科学习的信心，激发学生的热情和兴趣，从而让学生发现学习地理知识是一件有趣的事情，紧接着学生就会喜欢上地理课，对于地理的学习也不会感到枯燥和厌烦，学习地理知识，不仅可以让学生有一个好的成绩，更重要的是学生可以在生活中将学习到的地理知识做到活学活用，生活中用到地理知识的地方有很多，学生就要学会发现，从而将自己所学到的地理知识去解决生活中的小难题，这对于学生的终身发展是非常有用的。

2 “翻转课堂”实践感悟

翻转课堂的教学模式不仅可以增加学生与教师之间交流和沟通的时间，还可以让学生有一个自我学习和调节的时间，找到适合自己的学习方法，让每个层次的高中学生都能够感受到地理学习的快乐。翻转课堂是将课堂完全的交给学生，让学生充分发挥自己的主导作用，让他们学到更多的知识，同时也有了很多与教师交流和沟通的机会，可以让学生意识到教师不再是严肃的，而是温和的，从而拉近学生与教师之间的关系。目前高中地理翻转课堂的教学模式还处在发展的阶段，翻转课堂是否可以为学生带来更大的学习效益取决于高中地理教师的不断实践与反思，可以推测到，翻转课堂这一新型教学模式的开展有助于提升高中地理课堂的效率，同时也会为高中地理课程的进度起到一个推进的作用，可以加速高中地理课程的进度。

3 总结

翻转课堂是一种新型的适用于高中地理的教学模式，培养学生是一件长期的工程，在过程中，需要不断的去创新，不断的去摸索，去了解。所以翻转课堂的开展，首先就要求教师提高自身的综合素质，将翻转课堂的教育理念代入到课堂的教学中，有目的性的进行地理教学的实践活动。

参考文献

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[2] 方慧霞.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

[3] 魏茹.浅析初中地理课堂教学新颖模式的运用[J].新课程导学，2015，（23）.