论幼儿园班本课程的构建

2020-12-14 04:17王晶晶
新智慧·下旬刊 2020年9期
关键词:班本课程构建策略幼儿园

王晶晶

【摘 要】班本课程对幼儿和教师来说都有重要的作用。对教师而言,班本课程为其创造了教育空间。对幼儿来说,班本课程可以促进其认知、情感、社会性的发展。由此可见,班本课程既能促进教师的成长,也能成为幼儿发展的保障。对于幼儿园班本课程的构建,可以从三个方面进行:第一,要合理地对班本课程做出计划,使其中的活动变得富有活力;第二,要全方位地实施班本课程内容,使其特色得以提升;第三,要有效地建立班本课程框架,生成优秀的教育课程资源。

【关键词】幼儿园;班本课程;构建策略

虞永平教授曾提出,班级是幼儿园课程构建和进行的基础单位,因此,不论是对课程理论还是对课程实践的研究,都应以班级作为基础,这也就使班级变成了幼儿园课程进行的主要场所。在这基础上,幼儿园进行主题活动时,要重点思考怎样构建一套与实际情况相符的班本课程,其中涉及班本课程内容及具体课程计划等问题。因此,本文对如何构建幼儿园班本课程进行了论述。

一、科学地设计班本课程计划

(一)立足班级

要想让幼儿在持续的学习中获得均衡的发展,立足班级是第一要义。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,要让各个不同领域的班本课程都得以实施,使幼儿在自己热爱的、擅长的领域中得到充分的发展,并且使幼儿在不擅长的领域,也可以得到提升。因此,教師应将精力更多放到幼儿园班级活动中,科学地设计班本课程的目标及计划。要想实现立足于班级,就应该把幼儿需要和教师自身特点相结合,从而设计每个领域的课程内容,把教育内容全部渗透到一日活动中,充分地体现以儿童为中心的导向。

(二)了解幼儿

班本课程涉及多方面的内容,既包括五大领域的内容,又包括多元智能的内容,还夹杂着教育生活化的理念,有着明确与具体的教育方向。由此可见,在进行班本课程之前,教师一方面可以采用观察的形式,另一方面可以通过给家长发放问卷来具体了解幼儿的实际情况,并依据这些结果来设计适合的班本活动。

(三)科学规划

班本课程中经常会存在一些与幼儿发展不匹配、高于或低于幼儿现有的发展水平的内容。针对这样的问题,教师就需要对内容做出及时的调整,让构建出的课程更加具有可操作性。并且,教师也应该调动幼儿的参与积极性,让他们在探索中获得成长与发展,并结合幼儿具体情境之下存在的问题,随时对课程内容进行重新规划。

二、大力发挥班本课程的实效性

(一)强化个人创新意识

时代在变,创新型人才是当前时代对人才的新需要。因此,教师要将班本课程的内容创新地展现在幼儿面前。这就需要教师学会打破传统的方式,结合幼儿当下需求与自身发展水平,在不断的思考中,打造适合幼儿的班本课程。

(二)发挥幼儿的创造潜能

在一个人才性培养的社会当中,就需要让每个人都可以在自己的平台上充分发挥个人潜能。因此,延伸到班本课程当中,教师需要在每个月的班本课程实施中,为幼儿创造出发挥个人潜能的时机。因此,教师要尊重每一位幼儿的个体差异性,培养幼儿的创新思维与创新意识,养成乐于探索、大胆尝试的学习品质。

(三)形成家园共育的模式

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指明:“家庭是幼儿园重要的合作对象,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。”班本课程的实施离不开家长的配合。在幼儿园的班本课程活动过程中,要让家长亲自来幼儿园感受课程,通过和教师之间的良好交流,凝结成一股有力的教育合力。

三、开发特色教育资源

(一)切实研究班本课程

在每一项幼儿活动进行之前,教师都需要思考与研究。传统的幼儿园活动大多都是以科学、健康、语言、艺术、社会这五大领域来展开的,而班本课程的出现,为幼儿园活动注入了新的血液。因为这是一个全新的领域,所以教师需要在实施之前,精确把握班本课程的内核所在,并且结合幼儿发展特点来制订计划。在实施过程中,教师需要全面观察幼儿的表现,为下一次的设计提供新思路。在实施后,教师需要对自己进行评价与反思,改正自己的不足之处。

综上所述,对班本课程的研究,一方面为课程的研究积累了相关的经验,为今后的课程研究奠定基础;另一方面,这也是符合时代特色与幼儿园办园理念的一项课程。

(二)促进幼儿全面发展

班本课程的教育目的是让幼儿找到快乐、适合自己的教育方式。只有让幼儿通过课程实现了个人的快乐成长,这样的班本课程才可以称得上是有意义的。班本课程的理论与实践都较其他课程而言更富有特色,同时也表现出了多样性的特点。教师需要贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,“尊重每一个幼儿的主观能动性,让其在符合自己的兴趣与需要的前提之下进行学习,并为幼儿创设一个相互理解、轻松愉快、温暖安全的学习环境,使各领域之间相互联系。”这也正是班本课程的要义所在。教师要通过尊重儿童,结合幼儿兴趣与需要,来促进其全面发展。

班本课程是一个动态的过程,并且与当前的时代精神高度契合。同时,它也是一个富有选择性的、多样的课程。因为每个幼儿的实际情况有所不同,并且幼儿的发展水平与兴趣、教师的专业能力与专业技能不同,这就使得班本课程没有一个固定的模板,它的构建还需要在实践中不断去探索,在一个动态的过程中不断完善与发展。

参考文献:

[1]任美娟.幼儿园园本课程班本化的思与行[J].山东教育,2015(17).

[2]李兆文,梁毅.走向班本:学校课程改革的另一种视角[J].江苏教育研究,2015(1).

[3]李春.构建特色班本课程促进幼儿健康发展[J].成才,2015(4).

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