在小学语文写作教学中传承传统文化

董月琴

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，小学语文写作教学发生了巨大的变化，从传统的无主题性写作转变为以传统文化为核心的语文写作。也就是说，以传统文化为核心展开语文写作，让学生接受中国传统文化的熏陶，拓展学生的语文思维，提高学生的文学素养，进而提高学生的语文核心素养和综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在小学语文写作中传授和弘扬传统文化的策略，供大家参考借鉴。

关键词：传统文化 小学写作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.005

对于小学生而言，正处于身心发展的重要阶段，同时也是培养学生语文思维和语文综合能力的重要阶段。在传统的小学语文教学中，教师侧重于基础知识的教学工作，在小学低年段时，引导学生掌握字词，在小学高年级时，培养学生的语文学习习惯以及语文知识，以此来让学生在语文考试中获得理想的成绩。随着我国经济的高速发展，传统教学的弊端逐渐凸显，必须要对现有的教学体制进行改革创新，积极实施素质教育，并且在语文教学中融入中国传统文化，让小学生接受传统文化的熏陶，进而形成高尚的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的文化素養和文学底蕴，让学生能够健康成长，增强学生引经据典的能力，促进学生的语文核心素养和综合能力，保证学生的健康成长和全面发展。

一、渗透传统文化精神，激发学生习作灵感

我国拥有五千年的历史文化，是四大文明古国之一，在无尽的历史长河中孕育了无数优秀的传统文化，这些优秀的传统文化已经深入到每一个炎黄子孙的骨髓之中，形成了中国精神。在小学语文写作教学中融入中国的传统文化，不仅能够丰富学生的创作面，还能为小学生提供无穷的灵感和写作思路。因为小学生能够从历史中寻找到各种各样的写作素材，有效地提高了学习能力。对于小学生写作而言，常常会出现无内容可写，无写作思路，困扰着学生和教师，如果教师在写作教学中渗透中国的传统文化，则能够有效改变这一局面。因此，小学语文教师可以围绕教材内容，采取灵活的教学方法向学生渗透中国的传统文化，丰富学生的知识面，拓展学生的写作思想，拓展学生的写作素材，引导学生在写作过程中融入中国的传统文化，这样不仅能够增加作文的可读性，还能有效提升作文的文化底蕴，有效提升学生的作文质量。

例如，在学习人教版语文《望庐山瀑布》这首古诗时，教师在引导学生分析古诗时，可以重点为学生分析一下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。教师要让学生掌握这两句不仅仅运用了夸张、比喻等修辞手法，还抒发了作者对大自然的热爱，对大自然鬼斧神工的技能而感叹，充分体现了作者对大自然的敬畏之心，是一种人与自然和谐相处的道理。当学生掌握这些内容之后，教师在引导学生描写大自然的景色过程中，不仅要表达自己对大自然的热爱，还要升华作文的格局，升华到人与自然和谐相处的意境，这样一来，就能够提升作文的质量。在小学语文教学中，古诗词是传统文化的集中体现，教师要引导学生分析学习古诗词的过程中，一定要为学生积累写作素材，以古诗词中的文化内容来激发学生的写作灵感，让学生在作文中表达自己的思想感情，进而提高写作能力。

另外，教师在语文教学过程中，要积极展开日常的小练笔，以此来增加学生的写作经验。教师可以结合中国传统的节日进行写作。比如，在学习人教版语文《牛郎与织女》这节内容时候，教师可以让学生以七月七乞巧节为主题进行创作。为了让学生更好地认识到乞巧节中所蕴含的中国传统文化，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示乞巧节的由来和历史，还可以为学生介绍一些围绕乞巧节所创作的古诗词，比如，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”让学生感受乞巧节中的传统文化，以此来激发学生的写作灵感。这样一来，学生在写关于乞巧节的时候，就不会仅仅围绕人们的活动来写了，而能够将中国的传统文化融入其中，提高作文的层次，拓展了学生的思维，有效提高学生的作文质量。

二、领悟传统文化精髓，提升学生习作水平

从语文写作角度来讲，如果学生能够正确地引用中国的传统文化，往往能够起到画龙点睛的作用，有效提升文章的层次和质量，还能有效传承和发展中国的传统文化。教师要想让学生在语文写作过程中灵活地运用中国的传统文化，提升学生的层次，首先，教师需要在日常的教学过程中增加传统文化的教学比重，在课堂上引经据典，潜移默化地向学生渗透中国传统文化，增强学生对传统文化的积累。其次，教师在教学过程中，要对传统文化详细地进行解读分析，以此来激发学生对传统文化的学习兴趣，同时还要为学生营造学习传统文化的氛围。最后，教师还需要引导学生在实际的生活中积极运用中国传统文化，将传统文化融入学生的日常生活中，只有这样，学生才能领略传统文化的精髓，在写作过程中做到信手拈来，实现提高学生作为质量的目标。另外，在学习传统文化的过程中，教师可以用古代名人来举例子，这样一来，能够将抽象的传统文化凝聚为个人事例，促进学生的理解。

例如，在学习人教版语文《盘古开天地》这节内容时，教师在教学过程中，不仅要引导学生学习这篇神话故事，还要让学生感受到盘古那种为人类勇于牺牲、甘于奉献的精神。当学生掌握到神话故事的实质和内涵之后，在语文写作的过程中，能够无形之中渗透出中国传统文化中的精髓，提升人物的品格，进而提高学生的作文质量。在日常教学过程中，教师要加强对学生引经据典的训练，让学生能够说出女娲不畏艰难，炼石补天;精卫坚持填海;愚公移山中的不放弃精神。教师要清楚，在语文写作教学过程中，引经据典往往能够起到升华主题的作用，为作文锦上添花，不仅能够有效提高学生的作文质量，获得理想的成绩，还能提高学生的文化素质和文学底蕴，对学生的健康成长有积极的作用。

三、创设传统文化氛围，丰富学生习作内涵

对于小学生而言，因为年龄比较小，学习能力和理解能力有限，如果教师在渗透传统文化的过程中采用单一的教学方法，很容易让小学生失去对传统文化的学习兴趣，也无法深入理解传统文化的内涵，不利于小学生的学习，自然也无法有效提高学生的作文质量。基于此，教师在教学过程中，要秉承“以生为本”的教学理念，在教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，巧妙地运用教学方法，为学生营造良好的学习气氛，让学生在轻松愉快的环境中理解中国的传统文化，进而感受到中国传统文化的魅力。不仅如此，还要将中国传统文化融入学生的日常生活中，引导学生在日常生活中挖掘中国的传统文化，让学生能够熟练地应用到语文写作当中，进而提高学生的作文质量。教师可以利用班级的板报渗透中国传统文化，让学生积极参与到板报的制作过程中来。在班级的布置中，选择具有代表性的人物，让学生感受这些人物身上所蕴含的中国传统文化，这样一来，在师生的共同努力下，班级一定会掀起学习传统文化的风气，让学生耳闻目染地接受传统文化的熏陶。另外，教师还可以开展一些关于中国传统文化的课外活动，比如，以班会的形式，让学生选择历史人物，挖掘这些历史人物身上的亮点，以此来促进学生对中国传统文化的学习，为语文写作积累写作素材，这样一来，学生就不会感到无内容可写，无思路可用了，从而有效地提高了学生的语文写作能力。

综上所述，在小学语文写作教学过程中，教师要以新课改为指导思想，在教学过程中积极渗透中国的传统文化，丰富学生的写作素材，拓展学生的写作思路，提升学生作文的内涵，进而提高学生的语文写作能力，促进学生的语文核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 徐小艳《小学语文教学中传统文化的传承》，《中外交流》2018年第48期。

[2] 梅拉措《小学语文教学中的传统文化传承》，《读与写（上下旬）》2016年第21期。

[3] 卢林举《小学语文教学中的传统文化传承》，《读写算（教研版）》2015年第10期。