谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化

胡槐丰

摘 要：社会的发展与教育有着密不可分的关系，只有二者保持相辅相成，才能够为国家的稳定发展提供可靠的支持。随着时代的发展，经济水平的提升，我国的地位逐渐得到越来越多国家的认可，中国传统文化也逐渐渗透到世界的各个角落，而作为中国文化的传承人，初中学生更应肩负起弘扬中国传统文化的责任。基于此，本文将对如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化展开研究。

关键词：传统文化 初中数学 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.007

优秀中国传统文化承载了古人的智慧，在初中数学学科中加以渗透，一方面能够有效地丰富数学教学内容，拓展学生的视野，提升学生的认知，让学生的思维得到良好的启发，促进学生学科素养的构建。另一方面，能够让学生更为深入地学习数学知识，体会数学的魅力，并掌握数学学科与传统文化之间的关系，提升学生的思想意识，让学生逐步地获得素质和能力。由此可见，对如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化进行探究是十分必要的，具体分析如下。

一、将传统文化应用到数学教学过程中的重要性

中国文化源远流长，博大精深，具有较强的实用价值，在初中数学教学过程中渗透传统文化意义深远。

1.对学生的发展具有重要性

在初中教育体系中，数学是一门基础性的学科，具有较强的关联性，学生的数学学习水平将直接影响学生在其他学科中的学习效果。所以，想要提升学生的综合学习水平，教师就必须保证学生数学学习的有效性。

但就实际调查结果显示，由于初中阶段的数学知识难度有所增加，大多数学生在学习的过程中都呈现出较为吃力的状态，学习效率与质量都无法保持稳定，为初中数学教学工作的开展带来了一定的难度。而通过在初中数学课堂中渗透传统文化，则能够有效地改善这一现状，让学生将传统文化作为媒介，获得理解与消化数学知识的过渡期，有效地减轻学生的学习压力，使学生能够有机会以放松的状态重新审视所学的数学知识，改变学生对数学学科的固有认知，激发学生对数学知识的学习兴趣，有利于学生的稳定发展。

2.对学生的身心健康发展具有重要意义

初中階段的数学知识涉及的领域较为广泛，需要学生进行理解与记忆的地方较多，而初中阶段的学生正处于青春期，在面对繁重的数学学习任务时，往往会呈现出较为抵触的情绪，容易引发学生的叛逆心理，不利于学生身心健康的发展。而在优秀的传统文化的渗透下，则不仅能够有效地改变初中数学课堂教学的结构，丰富课堂学习内容，带给学生耳目一新的感觉，缓解学生对数学知识学习的抵触心理，还能够带给学生一定的启发，向学生传达正确的学习思想，让学生自觉地对习过程产生反思，以更为严格的标准要求自己，逐步养成勤于反思的习惯、善学的态度，对学生的身心健康发展具有极大的重要性。

二、传统文化渗透到数学教学中的注意事项

1.让学生正确地认识统文化与初中数学之间的关系

初中阶段的学生对外界事物的认识尚未全面，在面对传统文化时，大多会下意识地联想到刻板、枯燥、乏味等词汇，致使学生对传统文化的学习积极性较低，更不会将其与数学学科联系起来。但事实上，传统文化中的知识含量巨大且种类丰富，与数学学科具有密不可分的关系。因此，教师在将传统文化应用于初中数学课堂教学时，应注意给学生一定的引导，为学生举例分析，拓展学生的视野，丰富学生的知识积累，改变学生对数学学科与传统文化之间的错误认知，让学生正确地认识统文化与初中数学之间的关系。

2.挖掘隐性素材，感悟传统文化

中国传统文化中的诗词歌赋传播广泛，具有较高的影响力。在这些感性的内容中也涵盖着一定的理性内容，体现出我国传统数学文化与西方数学文化不同的非逻辑思维的特点。教师在制定教学方案时，应注意挖掘传统文化中的隐性素材，带领学生学习传统文化中的数学理念，认识类比、想象等数学推理方法，使学生能够站在更深的层次感悟传统文化，了解古人的智慧，激发学生的民族自信心与自豪感。

三、传统文化在初中数学课程中的渗透策略

1.开展数学文化活动

传统文化在初中数学学科中的有效渗透，仅仅依靠教师的努力是远远不够的，初中学校应积极提供支持，加强以传统文化与数学学科结合为主题的校园文化建设工作，为学生营造出良好的校园生活环境，在潜移默化中带给学生熏陶，使学生能够逐步掌握传统文化中的数学知识，提升学生的文化底蕴。

此外，为激发学生对传统文化学习的热情，初中学校还应积极整合学校资源，举办数学文化活动，营造活跃的校园文化氛围，让每一个学生都能够在良好的气氛的感染下踊跃报名，让传统文化精神在初中学校中生根。

例如：在学习《整式的乘法与因式分解》一课时，学校可以开展以“发现传统文化中的数学知识”为主题的活动，鼓励学生展开探究，营造良好的活动氛围，促使学生能够积极参与，展开对传统文化中的数学知识的挖掘活动。

2.在教学中穿插数学故事

初中学生正处于青春期，对新鲜事物具有较强的好奇心，对个性化具有极大的追求。如果教师采取一成不变的教学方法，将无法充分调动学生的探究兴趣，甚至会引发学生的排斥心理，造成适得其反的效果。因此，教师制定在初中数学教学中渗透优秀传统文化的方案时，应先对传统文化与初中数学学科的特点加以分析，找到二者间的衔接点，通过科学合理的方式，将数学知识与传统文化相结合，使学生能够自然而然地对传统文化展开探究，减轻学生的心理压力，提升学生的学习效率。

另外，在设计教学方案时，教师还应对学生现阶段的心理成长状态进行全面考量，依据学生的兴趣爱好，深入挖掘传统文化中的潜藏信息，在教学中穿插数学故事，增强初中数学课堂教学的趣味性，有效吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到课堂探究中，达到事半功倍的效果。

例如：在学习到《无理数》一课时，教师可以将祖冲之研究圆周率作为传统文化素材，以故事为载体，集中学生的注意力，促使学生能够在一个较为轻松的环境中有效地掌握传统文化知识。

3.利用多媒体激发兴趣

中国传统文化较为丰富，在初中数学课堂中仅仅依靠于教师的讲述，学生往往无法充分理解。对此，教师应做出与时俱进的改变，积极引进现代化信息技术教学辅助工具，优化教学过程，通过生动化、形象化的方式为学生呈现课堂知识，带给学生全新的学习体验，提升优秀传统文化在初中数学教学中的渗透效率。

例如：在学习《一元二次方程》一课时，教师可以利用多媒体技术制作动画视频，为学生讲解中国历史上的数学杰出人物郑爽通过几何方法求解二次方程的过程，带给学生直观的感受，带给学生视觉与听觉上的刺激，提升学生对统文化与初中数学之间关系的认识，实现在初中数学教学中渗透优秀传统文化的目的。

总而言之，中国传统文化中潜藏着无尽的宝藏，值得后人学习的内容良多，在初中数学教学中渗透优秀传统文化对学生的成长与发展具深远意义，是学生思想品质构建、学科能力养成、学科素养建立的源泉。因此，教师应加以高度重视，积极学习中国优秀传统文化，不断提升自身的文化底蕴，优化教学方案，为学生提供更为优质的学习与成长环境，让学生的素质不断提升。

参考文献：

[1] 王健《初中数学教学中融入传统文化的策略》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第5期。

[2] 李友昌《初中数学教学融入传统文化的思考》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第1期。

[3] 冯辉《浅析初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究》，《新课程（中旬）》2018年第12期。