谈初中数学教学与传统文化教育的有机融合

刘振辉

摘 要：我国是历史文化极为丰富的大国，传统文化推动了社会的进步与发展，也为现今人们奠定未来的发展方向，传统文化更是过去人们发展的智慧结晶，对今天有极大的帮助。现今新课程改革中也提出教师在教学中要渗透传统文化教育，进而在教学中培养学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素养水平。以下内容重点探究如何将初中数学教学与传统文化教育相结合，进而构建高效的传统文化底蕴的初中数学教学课堂。

关键词：数学教学 传统文化 有机融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.008

在我国历史的发展进程中，很多数学知识与传统内容流传至今，并推动了现今社会科技水平的发展，历史上数学的产生与发展直至现今对西方国家都有较大的影响，对此，教师在教学中要充分利用传统文化知识渗透数学教学，确保学生在学习中能够对我国传统文化的发展历史更加了解，也能够通过传统文化对数学知识更为深入探索与学习，学生在学习阶段也能够提高素养水平，学生也可以成为我国传统文化的传承者与发扬者。

一、在初中数学教学中结合传统文化教育的重要性

现今我国更为注重素质教育，也极为注重建设现代化文明城市，进而对学生与社会人们的素养水平有一定的要求。初中生是我国社会未来发展的重要人才，也是现今社会重要的构成部分，学生的素养水平会影响其未来的发展，也会影响我国社会的进步与现代化文明城市建设，对此，新课程改革中提出，教师在初中数学教学中要结合传统文化内容开展教学，进而在教学中渗透传统文化内容，让学生在学习中能够以传统文化的理念树立正确的人生观、价值观，更利于学生核心素养水平的提升。

另外，初中数学课堂教学中，教师一方面要对数学知识进行教学，另一方面要注重以传统文化拓展学生的思维与眼界，促使学生的道德素养水平得以提升。课堂教学中融入传统文化教学内容，更是我国教育事业未来发展的趋势与重要发展方向，也是社会文明进步的重要措施。数学知识与传统文化结合，学生的学习兴趣与积极性得以提高，课堂教学更为丰富、生动，其教学方法和教学目标也更符合现今新课程改革的教学要求。

二、初中数学教学与传统文化教育的有机融合策略

1.利用中国数学史料，渗透人文教育

在初中数学知识中有很多内容都蕴含数学史料，教师在数学教学中融入传统文化，就要将数学知识中蕴含的史料内容重点教学，进而渗透人文教育，提高学生对传统文化的认识与了解，进而学生的综合素养水平得以提高。中国数学史料所构建的教学课堂更为丰富，其内容也更加灵活生动，更利于激发学生的学习兴趣，学生在学习中也会更为积极主动，学生的数学思维能力和数学素养水平都得以提高。

例如，在学习数学知识中，教师经常会与学生探索鸡兔同笼的问题，鸡兔同笼能够激发学生的兴趣，也利于为学生营造良好的探索学习氛围。但部分学生对其知识内容感到较难，也没有学习的思路和方向，教师在教学中就可以挖掘知识内容中的中国数学史料。《孙子算经》为我国古代记载的舒小虎儿计算方法，其方法以砍去鸡或者兔一半的脚进行计算，鸡脚的数量减半，兔脚的数量也减半，其数学计算的思维更加新颖，其计算方法从记载至今被无数数学家所赞扬，其思维方法也更为灵动。这样的文化历史教学更利于学生对我国人文历史的发展与进步更加了解，学生在学习中更利于产生学习兴趣，其人文历史的思维方式更利于带动学生的学习思维，更利于培养学生的数学逻辑思维能力。教师也可以举实际案例进行实践教学，学生的应用能力和对历史文化的了解都得以提高，其教学课堂的教学质量也得以保障。

2.挖掘教材教育因素，弘扬传统文化

在数学教学课堂中，教师要转变传统的硬性灌输式教学方法，并以新课程改革的教学理念为主，在教材中挖掘教育因素，在教学中引导并培养学生的传统文化思维，让学生在学习中树立正确的学习观点与学习方向，學生能够对传统文化学习的重要性有所认识，进而学生会自主探索并学习传统文化内容，学生也能够成为我国传统文化的传承者，学生能够在未来的发展中弘扬传统文化，其教育更具意义和价值。

例如，在学习数学知识中《相交线与平行线》一课时，教师在知识教学中要充分以传统文化内容渗透教学，挖掘教材因素内容，促使学生在学习中对传统文化产生学习兴趣，进而学生能够了解并弘扬传统文化。现今生活中有很多事件都会运用到相交线与平行线的相关知识点，例如现今的建筑施工。教师在教学中也可以为学生列举古代著名的建筑，其建筑物流传至今且屹立不倒，古代建筑工匠的技术更高，也更吸引人们探究。古代建筑中也会运用到数学知识，学生在学习中会深感古代人们的智慧，进而学生会更为积极的探索与学习知识中蕴含的传统文化内容，学生也会大力弘扬我国传统文化。

3.突破学科本位，渗透文化教育

在数学知识教学中，教师要避免被课本知识内容所束缚，教师要以传统文化内容对数学知识进行拓展教育，在生活中有很多与传统文化相关联的数学知识，教师要突破学科本位，渗透文化教育，一方面知识拓展更利于激发学生的学习兴趣，学生会更为积极主动探索学习，另一方面，生活中蕴含的传统文化内容更为丰富，教师可以根据学生的喜好选择传统文化的数学知识进行教学，其教学课堂的教学质量更得以提高。

例如，现在生活中的日历中就蕴含着古代人的数学智慧。古代人日出而作日落而息，古人通过漫长的时间累积和探索总结出劳作时间，并将其编入到现今人们仍在使用的日历中，其充分体现了传统文化的智慧结晶。在生活中有很多这样的实践内容，例如《圆》相关知识的学习，古代文人计算出圆周率，其计算的方式和知识内容被现今人们所运用，教师也可以与学生共同探索在生活中运用圆相关知识的实际运用都有哪些，学生的探索欲和学习欲望被充分激发，学生对传统文化的认识也更为深刻。

4.巧用传统文化内容激发学生对数学知识的学习兴趣

传统数学教学课堂中，教师的教学方法主要是硬性灌输式教学，学生被动接受知识内容，学生对数学知识毫无学习兴趣。教师在教学中也可以巧用传统文化内容激发学生对数学知识的学习兴趣。传统文化的内容离学生的生活较远，教师以其内容开展教学，引导学生的探索欲和好奇心，更利于营造探索欲浓厚的学习课堂，学生在学习中会更为积极，对数学知识也能够迅速掌握，学生对传统文化也得以了解。

例如，在学习《轴对称》一课时，教师可以引入传统文化中轴对称的文化内容，例如故宫的建造就是轴对称宫殿，京剧脸谱中也是体现轴对称的数学知识内容。教师让学生以合作探索的形式对古代轴对称的文化内容进行思考，学生会对传统文化内容更加了解，学生对轴对称的数学知识也更为灵活的掌握，学生在兴趣的推动下也会自主学习与探索数学知识，学生的文化素养水平也会得以提高。

5.利用传统文化培养学生的民族自豪感

教师在教学中也可以利用传统文化培养学生的民族自豪感，现今学生对流传到国内的西方文化和进口物品更为追崇，学生的人生观与价值观都逐渐偏离我国传统文化，学生的爱国心和民族自豪感逐渐丢失。教师可以以我国现今数学重点知识内容的实践运用引出传统文化，例如《周髀算经》中勾股定理数学知识的发现早于西方国家五百多年，我国古代数学家的思维和对数学文化的发现更得以让我们自豪，学生的民族自豪感得以提升，学生能够以传统文化为思想底蕴树立发展方向。

以上内容充分说明在初中数学教学中融入传统文化教学的重要性，一方面能够营造丰富、生动的课堂学习氛围，另一方面得以培养学生的传统文化素养水平。我国初中生是国家发展的未来，更应该将历史文化传承与发扬，对此，在初中数学教学中渗透传统文化也是我国教育事业未来的发展趋势。

参考文献：

[1] 陈新刚《初中数学教学与传统文化教育的有机融合》，《科普童话·新课堂（上）》2019年第9期。

[2] 王奕敏《中小学学科教学与中华优秀传统文化教育的融合方式》，《上海课程教学研究》2016年第11期。

[3] 周玲、王昌梓《初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究》，《新课程（中学）》2019年第11期。