高中英语终结性评价中的中国传统文化因素研究

胡兴菊

摘 要：随着全球化的发展，我国与更多的国家建立了和谐的外交关系。而随之而来的国际交流也越来越丰富，思想与文化也在不断融合。而随着西方文化的涌入，导致许多人开始出现崇洋媚外的现象。而要避免这一现象的出现，高中英语教师便要通过英语试题对传统文化进行渗透，提高高中学生们的文化意识，让学生在思维发育的重要阶段，能够形成正确对待文化的观念。

关键词：高中英语 中国传统文化 教学研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.024

在高中英语教育阶段内，学生们的重要学习任务便是掌握英语知识内容。而随着高考的压力，学生也逐渐将重心放在了学习上。而这就导致传统文化教育被学生忽视，导致传统文化渗透的教育效果并不理想。而要对这一现象进行转变，高中英语教师便要在命制的英语训练试题中进行转变，将传统文化和英语试题进行融合，让学生能够在英语试题练习中，完成对传统文化的学习，并提高学生们的文化意识和文化自信。

一、传统文化在高中英语听力题中的体现

高中英语教师在引导学生进行英语听力训练时，不仅要重视对学生英语听力能力进行训练，也要注重引导高中学生们通过对听力原文的分析与理解，了解中华的优秀传统文化内容，让学生们的文化意识得到发展与养成。而这就需要高中英语教师在对听力习题进行选择时，结合传统文化的内容对听力材料进行设计。这样便可以在听力习题中对传统文化进行体现，让高中学生们通过对听力习题的练习，了解其中蕴含的丰富传统文化内容。而英语教师也要在学生完成听力习题后，对听力材料内容进行讲解与梳理，让学生们能够了解其中的传统文化内容，对传统文化进行拓展教学，发挥出传统文化的教育价值，为学生们文化素养的发展奠定良好的基础。

例如，在对Unit 4《History and traditions》开展课堂教学时，英语教师便可以结合教学主题“历史与传统”，开展英语听力训练，对学生们的听力能力进行培养，以提高高中学生们的英语听力水平。而在这一过程中英语教师便要对听力材料进行合理的选择，如：“Dragon boat racing is an indispensable part of the festival， held all over the1.  . As the gun is fired， people will see racers in dragon-shaped canoes pulling the oars2.  and3.  ， accompanied by rapid drums， speeding4.  their destination. Folk tales say the5.  from the activities of seeking Qu Yuan's body， but experts， after6.  and meticulous research， conclude that dragon boat racing is a semi-religious， semi-entertaining program from the Warring States Period.”在通过这段听力材料开展听力训练时，英语教师便可以对我国传统节日端午节的文化进行渗透，让学生们通过英语听力的训练，能够了我国“赛龙舟”的端午节习俗。同时英语教师也可以对文化教学内容进行拓展，让学生对端午节的文化理解更加深刻，同时促进学生文化意识的提高，让文化教育能得到有效地发展。

二、传统文化在高中英语选择题中的体现

在高中英语教学中，英语教师也要注重对选择题与传统文化的融合进行教学。在对问题进行设计时，英语教师便要在选择题中将英语知识内容与传统文化进行融合，這样学生们通过对选择题的练习，不仅能够掌握英语知识内容的运用，也能完成对传统文化的学习与理解。而英语教师也要在引导学生对选择题背后的文化知识进行学习，让学生主动对选择题的内容进行探究与思考，让学生们的学习能力得到锻炼与培养，并提高英语课堂传统文化教育的效果。

例如，在对“Unit 5 Music”进行课堂教学时，英语教师便要引导学生在课堂学习过程中了解西方的音乐文化。而在引导学生完成学习任务后，英语教师也要积极引导学生进行习题训练，让学生对知识点应用，帮助高中学生们巩固课堂的学习内容，而这时英语教师便可以将英语选择题与我国传统的音乐文化进行融合，让学生们通过习题的练习了解我国传统音乐文化。如：The Erquan Yingyue， was written by Abing， a folk musician. A、music B、book C、newspaper。通过这一问题能够对我国古典乐器二胡演奏的《二泉映月》进行渗透，让学生能够了解我国传统音乐文化在世界的广泛传播，让高中学生们的文化自信逐渐提高，并为学生树立正确的文化观念，让学生意识到我国传统文化博大精深。

三、在高中英语补全对话题中对传统文化进行体现

在高中英语教学中，补全对话的习题也是重要的考点。而在对问题进行设计时，英语教师便可以结合传统文化的阅读材料，并结合英语学科的教学知识点。让高中学生们能够在习题练习过程中，通过对补全对话题的内容进行阅读理解，掌握材料中提及的传统文化内容，让学生们的文化意识在习题练习过程中逐渐提高，同时对学生们的阅读能力和解题能力进行培养，提高高中学生们的文化素养和学习能力，为高中学生英语核心素养养成提供助力。而且，通过习题的练习，也能够强化学生们对于传统文化的重视，激发学生们对传统文化的探究欲望。

例如，在进行“Unit 1 Cultural Heritage”课堂教学过程中，高中英语教师便可以结合教学主题“文化遗产”，选择课堂教学的阅读材料，引导学生对我国传统文化进行学习与了解。同时结合我国丰富的文化遗产开展补全对话题的练习。比如，通过将古诗词、谚语等内容融入补全对话习题中，让学生通过习题练习掌握如何运用英语对我国传统文化的成语、谚语进行表达。如：“What you do not want done to，do not do to others”便可以翻译为“己所不欲，勿施于人”。通过这样的方式让高中学生能够对传统文化进行学习，还能有效提高学生们的英语学习成绩。

四、在高中英语阅读习题中体现传统文化

在高中英语教育阶段，阅读题是学生学习的难点，也是课堂教学的重点。英语教师也要在课堂教学中，积极对学生们开展阅读题训练。想要对阅读题进行练习，英语教师便要对阅读材料进行选择。而在寻找阅读材料时，高中英语教师便可以通过传统文化内容对材料进行选择，让阅读材料中能够体现我国优秀的传统文化。通过引导学生进行阅读学习与练习，让学生对阅读内容进行理解。在完成解题过程后，对其中蕴含的传统文化知识内容进行掌握。而英语教师也要注重对教学内容的拓展，引导学生在英语学习中了解更多传统文化內容。

例如，在进行“Unit 2 Travelling around”课堂教学时，英语教师便可以选择介绍我国传统建筑文化景观的阅读材料内容，让学生通过阅读材料对我国传统文化进行学习。如选择万里长城、颐和园、圆明园等。通过这些阅读材料内容，引导学生对传统文化进行学习，并对学生们的英语能力进行锻炼。比如，通过“The Great Wall of China， a world heritage site， has suffered severe damage from both natural and man-made corrosion over the years.However， not all of the Wall is preserved like the Badaling section in northern Beijing. According to a 2012 report by the State Administration of Cultural Heritage， of the 6，259 kilometers of the Ming Dynasty Wall， less than 10 percent is well preserved， while 31 percent of the Wall， or 1，961 kilometers， has disappeared. The remaining several thousand kilometers of the Wall has been dilapidated because of wind and rain， as well as human activities”的阅读材料引导学生对我国传统文化遗产万里长城进行了解。

五、在高中英语书面表达题中体现传统文化

在高中英语教学中，对高中学生们的英语写作能力进行培养是课堂教学的重点。而在开展写作训练，也就是书面表达题设计过程中，英语教师也可以结合我国传统文化的内容让高中学生们进行写作练习，让学生们能够运用英语对我国传统文化进行表述，如将传统艺术文化融入教学过程中，让学生对京剧、变脸等内容进行写作练习。

例如，在实际开展写作训练时，英语教师可以以“The traditional culture of our country”为主题，让学生在课后自主对传统文化的资料进行搜集，并通过搜集的资料完成写作练习。而这不仅能够培养学生自主学习能力和英语写作能力，还能让学生们自主对传统文化进行学习与探究。

综上所述，高中英语教师在实际开展英语教学时，要积极将英语习题练习与传统文化进行融合。在习题中对传统文化进行体现，深化学生对传统文化的重视，让学生能够在英语学习中掌握丰富传统文化内容，提高学生文化意识与素养。

参考文献：

[1] 韩林《高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略探究》，《新东方英语》2019年第10期。

[2] 刘东《高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略》，《学周刊》2019年第10期。

[3] 柳文静《高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略》，《读写算》2018年第31期。