幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析

2020-12-23 04:56田园园
神州·下旬刊 2020年11期
关键词:音乐活动趣味性教学幼儿园

田园园

摘要:学前音乐活动,是幼儿音乐学习的启蒙,影响到学生未来音乐素养的积累与建设。在幼儿园音乐活动中,挖掘生活的趣、游戏的趣、互动的趣、评论的趣等,以激活学生的学习兴趣,增强课堂的趣味性。在组织教学中,将“趣”融入到幼儿园音乐活动中,全面推进教学工作的展开,为课堂教学带来新变。

关键词:幼儿园;音乐活动;趣味性教学

前言:

随着教育工作的深入发展,学前教育工作越发关注到对学生综合的启蒙,而音乐活动正是用以构建学生音乐素养的启蒙环节。在幼儿音乐活动中,关注到活动的趣味性,能够有效增强学生对音乐的理解感知能力,适应幼儿园阶段教学需求,同时能够有效转变幼儿教育现状,为课堂教学带来新变。本文即针对幼儿园音乐活动的趣味性展开讨论,以期探寻幼儿音乐启蒙路径。

一、挖掘音乐活动中的生活“趣”

在幼儿音乐活动中,挖掘并融入生活的“趣”,将生活气息带入到课堂中。音乐本身与生活紧密结合的,如日常各项工作中发出有节奏的敲击声,通过拍手、跺脚等自然的表达出来的情绪等,都是生活中可见的音乐元素。挖掘音乐活动中生活的“趣”,可以从寻找生活中的节奏和创作配乐乐器两个方面展开。将这两个因素融入到音乐活动中,能够为幼儿音乐活动带来意想不到的效果。

生活中有很多声音,也会汇聚成一些独特的节奏,而这些正是需要我们去发现与探寻的,无论是幼儿还是成年人。幼儿正处于发现生活的阶段,开始用自己的眼睛去看世界、用耳朵去听世界、用鼻子去嗅世界……逐渐尝试着用自己去感知世界[1]。此时,挖掘生活中的节奏,是在有限的课堂时间及范围内带学生去感知音乐的节奏。在幼儿园音乐活动中,教师可以有意识的指导学生去找寻和发现生活中的节奏,并在课堂分析,如妈妈在厨房炒菜,洗菜的流水声音、洗菜、切菜、炒菜汇聚的声音等,引导幼儿去发现这些声音,逐渐发现生活中、声音传递出来的趣味。偶尔的,教师也会带学生发现,如汽车鸣笛时尖锐的声音,虽然幼儿还不能很好地理解分辨这些声音,但是已经能从悦耳与刺耳去分辨了。

找寻生活中的乐器。乐器是为了音乐进行配音与伴奏的工具,幼儿教育中,教师不妨带学生以创新、发现的眼光去找寻生活中可作为乐器的工具,以完成音乐学习,发现音乐中的趣。认真观察,可以发现,拍手、敲桌子、敲杯子和盆子以及蔬菜水果等,都能作为乐器加以运用。当孩子用这些“乐器”的敲打,完成对喜欢歌曲的配乐,可以找到音乐学习时发现的乐趣,积极参与到音乐的探索及学习中,也能以一种较为直接的方式,去感知和接触音乐,而非单纯地进行模仿与跟唱。

二、挖掘音乐游戏的趣

游戏是幼儿学习和认识世界的方式,在组织音乐活动中,增加音乐游戏,并激活音乐游戏中的趣味性,能够有效提高教学效率的同时,使学生喜欢上音乐。

创设情景互动式的音乐活动。幼儿阶段很多音乐作品都有一系列的情景及情节,且幼儿的音乐学习,可以通过学生之间的趣味互动去完成音乐体验。在幼儿园音乐活动中,教师可以将学生分组,带学生参与到音乐体验式的互动游戏。如在学习《小猫歌》时,可以先带学生去正常的听、学音乐作品后,组织学生进行在熟悉歌曲后开始角色扮演游戏,学生分别扮演小猫、猫妈妈等,一边歌唱一边开展“躲猫猫”的游戏活动,逐渐进入到游戏体验中。在课堂教学中,挖掘可供音乐活动开展的游戏活动,可以通過音乐本身的节奏感、音乐表达的内容等,在这样的互动时,可以有效帮助学生提高音乐的互动及体验。

除了丰富的集体音乐活动,还可以开展个体的音乐游戏活动。以较为基础的“身体乐器”的运用。在给定节奏后,可以拍手、摇头、叉腰等形式去表达音乐情感,传递音乐情绪。在课堂教学中,教师可以组织一些互动式的活动,如通过拍手表达轻松愉悦、通过跺脚表达沉闷难过等,而这些都是可以通过设定去完成的[2]。挖掘音乐互动游戏的趣,能够使得课堂变得更具丰富体验,同时也能为课堂带来丰富的感知。在必要时,教师可以不断展开教学互动,为学生带来丰富的情感体验,以促成游戏工作的完善,为学生的学习带来丰富的体验。

三、挖掘音乐互动的趣

在幼儿园的音乐教育中,实现师生、生生以及学生与环境的交流互动,也能有效增强其中的趣味性,为学生的音乐学习带来丰富的体验,而如何增加互动的趣味性,则是幼儿教育所需要思考的。

实现师生间的有效互动,是指在教师的带动下所展开的互动活动。如在给定的节奏中,可以为学生配合一系列的童谣等加以互动,如“什么动物的眼睛红又红?兔子的眼睛红又红;什么动物的脖子长又长?长颈鹿的脖子长又长”,类似这样的顺口溜、童谣的配合,本身是实现综合性的互动的重要途径,进而有效提高教学的效率。除了类似的顺口溜,教师还可以增加一些带有思考性的互动,如学习《蜜蜂做工》的音乐时,教师不妨结合实际,提问学生“小蜜蜂如此勤劳,在生活中你观察到哪些人也十分勤劳呢?”,孩子的社会认知还比较浅淡,却又十分真实,此时学生会给出自己心中的答案。诸如这样的互动,能够为课堂带来丰富的体验,进而影响到音乐的学习。

组织学生之间的互动,则是通过指导学生在音乐活动中进行自主的多元的互动,所展开的课堂体验活动。如在学习某一内容时,可以指导学生通过不同的形式,用自己的方式与课堂加以互动,如在学习《铃儿响叮当》这首歌曲时,本身是4/4拍的歌曲可以指导学生通过跺脚、拍肩、点头、起蹲等不同肢体动作,去自主表达音乐作品,与学生实现积极互动,找到音乐学习中节奏感和协调性之间的配合。而这种配合与关注,能够有效调动学生的学习兴趣,带来丰富的体验。

除了上述师生、生生间的互动,趣味的音乐互动也体现在为音乐活动所构建的音乐情境中。在课堂教学中,增强音乐课堂的趣味性,也要适当增加学生学习环境的构建。音乐活动本质上也是一种区域活动,需要环境的陪衬与设计,如在学习《粉刷匠》课时,教师可以将教室预先贴上白色的墙纸,再指导学生通过自主的设计去完成设计任务。在学习《洒水车》这一作品时,可以将环境布置为基本的街景,以此带学生进入到体验中。音乐学习中与环境的互动,可以更好地调动学生的学习积极性,以带动学生的学习及参与意识,全面调动学生的学习乐趣。

四、挖掘活动的趣味性

活动本身就是带有趣味的,增加当前音乐学习的互动中,以创新的形式带动音乐活动,深入挖掘活动本身所能展现出来的趣味性,可以进一步激活课堂[3]。基于活动形式、活动内容等的创新,可以做出积极尝试。

如在感知音乐时,教师可以指导学生在家长的带领下去找寻声音、倾听生活。如在秋季,落叶的沙沙声;在水边,流水的哗哗声;在家中,妈妈的唠叨声……在生活中、在身边,都有不同的声音存在,这些声音每天环绕在我们身边,却也经常被忽略,应当不断挖掘,进一步探寻。这样带有实践性的活动,能够帮助学生更好、更为真实的感知音乐,探寻音乐作品。在课堂中,组织丰富多彩的音乐活动,可以逐渐增加参与感强、互动感强的活动,或是趣味的游戏,或是丰富的体验等,能够有效带来丰富的体验,调动学生的学习情感等,以促成发展。在必要时,可以邀请家长,一起组织开展家园共育,实现家校互动式的游戏活动,为学生的课堂教学带来丰富的体验,以促成发展。挖掘活动的趣味性,可以使学生了解到音乐就在身边,音乐与生活紧密结合,逐渐将被动的音乐学习转变为具有交互性的音乐体验活动。

五、找到音乐评价的趣味性

在课堂教学中,教师也要不断挖掘对学生评价的趣味性。如学生进行小组互动,组织开展教育教学工作,从细节处增加课堂的趣味体验。

首先是教师评价的变化。对于幼儿教育而言,幼儿的语言理解能力相当有限,因此教师在“选词措句”时要格外认真,找到幼儿适应、可以理解的词汇,并且准确表达自己的情感,如对学生的欣赏、赞扬、对音乐作品的情感投入等。评价中以直接的形式、热情的表达让孩子理解,正是评价的意义所在。除了必要的语言评价,也可以尝试进行动作的评价,注重教师肢体语言的应用。幼儿阶段孩子对语言理解有限,但是对于家长、朝夕相伴的教师,会表现出天然的亲昵,基于这种源于本能的亲切,教师不妨通过一些肢体语言、动作、表情等,去辅助评价,如笑脸、亲切地抚摸等,这些的运用,能够为课堂带来更为丰富的效果。师生间的良好互动,能够使学生增加对课堂的热爱,逐渐感受到学习的乐趣,真正地投入到音乐的学习中,增加学习的动力。

除了对教师评价要求的提升,也可以逐渐更为丰富的评价,如学生间的自主评价,教師的评价等。在幼儿音乐活动中,教师可以指导学生以小组为单位,进行自主的、相互的评价,在互相评价中增加交流。再如一些生活中的音乐实践活动,可以邀请学生家长参与到评价中。事实上,以往的音乐活动,家长所基于的关注度并不会很高,借助评价的环节,可以进一步拉近家长与学生音乐体验的交流互动,以促成发展,全面推进音乐教育工作的发展,为学生的学习带来丰富的体验,以进一步激发学生的学习,指导学生参与到课堂中,为学生的学习与成长带来更为丰富的体验,以完善教学工作,激活课堂体验,增强音乐活动的体验及参与感。

结语:

在幼儿音乐活动中,深度挖掘其中的“趣”的特色,为课堂带来更为丰富的体验,以促成发展。在当前的幼儿教育中,教师与学生深度交流,指导学生进行小组互动,鼓励学生积极参与到课堂中,找到学习的乐趣所在,深度挖掘学生的情感体验,以促成发展,为学生的知识建设与能力增长带来更为丰富的感受。音乐活动的互动中,有诸多丰富的体验,可以通过教师与学生的多元互动、情境的丰富建设等,以带动学生透过音乐的专业知识,通过情感的感知,在心中埋下音乐的种子。

参考文献:

[1]张硕.放飞童心——幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].儿童大世界:教育研究,2018,19(4):56-58.

[2]付珊珊.浅谈音乐游戏在幼儿园教学活动中的运用[J].小作家选刊,2016,21(10):109-110.

[3]陈正楠.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[J].上海师范大学,2018.

[4]周玲.妙“趣”横生——趣味性教学在音乐活动中的运用[J].中国校外教育,2015,15(9):92-93.

[5]侯立君.浅谈幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法[J].成功:中下,2018,20(5):63-64.

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