高校体育课程评价的现状及改进方法

（南宁职业技术学院 广西 南宁 530000）

引言

高校体育教学个工作的开展是为了能够满足大学生身心健康发育的需要，帮助学生努力提升自身的体质，提升学生的综合素质，让学生能够在高校阶段不断突破自身懒惰、不喜好运动的缺陷，从而培养学生积极乐观、阳光健康的生活态度。而这一改变学生的过程对于学校而言，是十分重要的教学成果如何直接关系到高校体育教学工作的工作质量。为此，为了可以更加直观的对体育教学工作进行检查，让体育教学过工作能够向着更加正确的方向进行发展，并且能够在工作过程当中不断加大在体育教育部分的重视程度，为大学生的身体向着健康方向发展提供更好的推进作用。打破传统高校体育教学的弊端提升现代化高校教学的自身优势，势在必行。

1、高校体育教学评价在工作过程当中的特点

1.1、平面具体内容

在对高校的体育教学工作进行评价的过程当中，其考核内容应当具有综合性对于学生的体育训练学习效果进行检车主要是按照学生对于学习体育知识技能的掌握以及教师制定的相关标准的评价方向二制定。这一过程当中既能够帮助教师明确教学的方向，也能够对学生的行为规范形成约束，让学生在学习过程当中向着更加明确的方向进行发展。从而实现“健康第一”的体育教学思想。当然，对教学效果进行测评还要对教师在日常教学过程当中对于学生教学进行评判。当前时代背景之下，健康的体魄已经成为了而学生能够持续性学习的发展需要，是对学生未来乃至终身的最为基础的前提和保障。这就意味着在对学生进行健康体魄的教学时，需要帮助学生进行更深层次的体育思想教学，让学生能够真正的发自内心喜欢体育，能够在没有教师监督的条件下进行体育活动。为此需要体育教师充分明确确体育教学的成绩是多方面作用。其最终的结果并不单单只是课堂上体育内容的教授以及校内体育活动形成的。更为重要的是学生能够通过体育教学感受到体育活动的乐趣，从而在课堂以外的时间内，进行更多的体育活动，养成良好的运动习惯。从而将体育锻炼转化成为一种自身的行为习惯，在热爱体育、自愿进行体育运动的基础上进行更多的锻炼。这样的高校体育教学才真正意义上能够满足大学生身体健康发展需要的教学。因此在制定高校体育教学评价的内容时，需要将不同的运动形式包含在其中指定全方位的考量计划。该计划应当包含运动技巧、操作技巧以及基本体育动作等方面，教师在课堂当中应当其进行全方位的覆盖，与此同时还需要融入运动发展历程、起源经过、体育内涵、发展现状等体育背景知识满足不同类型学生的需要。保证考察工作的效果以及其准确性之后还要对学生进行课堂教育之后的实际表现对体育教学进行评价。

1.2、评价标准

在对高校体育教学进行标准评判的过程当中，需要保证其评价标准具有独立性发展性的目标能够充分尊重学生与学生之间的个性化发展。尊重学生与学生之间的差异性能够更好的实现学生的个性化教学，保证体育教学满足因材施教的发展需要。在进行相关评判标准的制定是需要考虑特殊性与发展性的标准与要求。对不同的学生采取不同的评判标准。但在评判的过程当中，需要保证确定不同的评判标准能够具有特殊性、发展性的标准要求。比如对于擅长技巧型的学生教师在对其进行体育教学评但是可以考察他们对于运动技能的熟练程度。对于擅长战术安排的学生，教师可以考察他们对于运动战术的合理安排以及其可行性分析，在体育运动的发展历史方面具有浓烈兴趣的学生，在进行体育教学的改革时可以将考察体育运动形式发展历史的掌握程度作为考试重点。这样的评定方式能够促进学生的多样化发展，在一定程度上能够进一步提升高校体育教学评判工作的公平性。减少由于体育教学形式单一化。忽略学生兴趣，以至于学生个性化发展不能够得到满足。

2、高校体育教学评价的现状

2.1、教学目标尚不清晰

对于各项体育教学而言，能够制定科学有效的教学目标才能够保证其教学的进步与发展，并对其产生一定的推进作用。但就目前形势而言，在么有制定较为清晰合理的教学目标是就无法实现的。如果对于体育成绩的评判标准没有统一明确的要求，那么则会造成学生在课堂行当中参与度不高，学生的积极性无法被调动。导致学生的主观能动性不能够充分得到发挥，除此以外还会导致高校体育教师消极怠工的情绪。从而对体育教学产生严重的不重视心理。严重的可能会导致高校的体育教学工作发展得不到重视，甚至教学的效率也会逐渐低下。

2.2、评判标准不够明确

对于高校的体育教学工作者而言，学生、高校体育教师以及高校领导作为参与评价标准的主体，当前阶段的教学工作为了能够更加顺利的得到发展需要在高校体育教学的发展过程当中，需要充分立足于学生的角度进行高校体育教学工作的评判。在评判的过程当中，需要充分明确学生参与教学的重要性。随着教学工作的不断开展，各大高校的工作者都会学生在体育教学当中的主体地位。明确认识到学生是教学当中的主要参与者，只有在体育教学过程当中让学生尽肯能发挥自身的角色优势才能够保证高校体育教学工作的发展。

2.3、体育教学评价内容缺少科学性

在体育教学的实际发展状况上，束缚性阻碍了现代化体育教学对于传统教学形式的突破导致评价标准的内容与实际工作相比有所落后，其过程当中对于教学形式的限制也日益明显。在对高校的体育教学进行评价的过程当中，显然各个类型的小学科之间的沟通联系性有所缺陷。小学科之间缺少沟通就导致体育教学工作在开展的过程当中缺少统一规范的考核体系。除了对学生及西宁体能素质的锻炼评判之外，其他的考核内容没有更多的交集。甚至在考核过程当中缺少了对于学生个性化品质的培养以及评价构成，导致高校的体育教学评价工作出现了严重的“轻视结果，注重过程”的错误思想。对于想要进行一步满足时代发展要求需要的高校体育教学评价工作的展开带来了很大的阻碍。

3、建立起高校体育教学现代化教学评价体系的措施

3.1、转变教学思路，树立全新的体育教学观念

想要进一步改善传统高校体育教学的弊端，就需要能够积极建立起一系列满足当代高校体育教学的评价体系，让学生能够体验到现代体育教学的乐趣。积极采取选拔、评判以及排序的相关工作进行更加客观的教学评价安排，能够保证在评判的过程当中尽可能尊重学生的主观意识，满足是学生因为兴趣发展的不同，对于体育发展训练的不同需要，在保证教学评价公平、公正、公开的基础上，保证评判工作展开的过程当中能够实现评价结果的公正，保证全过程当中不会受到外界因素的干扰，增加学校自身的可信度。

3.2、形成多样化的评价内容，制定综合教学评价指标

在体育课堂教学的过程当中，需要对体育课程的评价方式增加更多的选择性，除了在期末考察阶段能够对学生学习情况和运动技能进行考核，还需要帮助学生提升自身的体育素质，培养学生的学习态度以及团结协作的精神。帮助学生更好的认识到自身在体育方面的发展优势，让学生在接受体育的教学的过程当中，能够体验到其中的乐趣，争取形成终身的体育锻炼习惯。帮助学生能够对体育运动的认知情况作出准确的评判。在学生参与教学的过程当中不断给予学生一定的自主权利提升学生对于体育运动兴趣的重视程度。

3.3、将教师的评价与学生的评价进行充分融合

教师作为学生体育教学效果评价的唯一主体这种形式在传统的体育教学工作当中造成对于学生能力的限制。单一化的评价方式导致体育教学的评价当中蕴含了很多的主观因素。对于学生来说并不具有什更客观的公平性。在现代化的体育教学过程当中，应当积极拍别人这样的评价工作，让评价工作的最终决定者并不在于教师一人。减少由于教师主观偏颇导致的对于学生教学成绩。认定不公平的现象。基于当前形势下的高校体育教学工作，对呀，我们可以直观的看出，在教学工作以及学生知识掌握程度当中，最为了解的人就是学生本身。学生在体育教学过程当中进行了全程的参与。也是对于自身掌握程度最为熟悉的人员。在各个方面都有着比教师更为清晰的了解。因此在对学生的体育教学成绩进行评判时，可以将教师主观评测作为评价的一部分，另一部分则让学生展开自我评价。这样的教学工作主体的转变能够更好地打破传统教学模式。帮助教学评价体系实现与时俱进的更新工作。这样的评判形式并没有得到教师的全部认可，由于仍旧有一部分教师会认为将教学评价的权利给予学生会严重影响学生的权利与地位。但是如果在教学的过程当中，能够借助第三方网课教学平台，将学生的个人评价与教师的评价进行有机结合，就能够大幅度的提升公正程度。实现教师带领和指导下，学生对自身的发展情况，可以进行更加全面客观公正的评价。学生能够根据自身的学习情况设定自身的体育学习目标，在学期结束之前对于自身的目标完成情况进行全方位的评估。学生作为对于自身学习情况最为了解的个体，只要教师能够正确的引导学生树立评价观念，学生就能够明确自身的努力方向，对自身学期内的体育学习进行正确公允的评价。

4、结束语

总而言之，随着高校的体育教学评价方式需要更加贴合学生发展的需要。就需要在教学的过程当中融入对于资深的特点与特性的渗透。从而形成体育教学的支撑点。尽管如此，在实际的教学过程当中仍然拥有着一定的不足之处。这需要高校的领导给予充分的重视，教师进行合理的教学方式改革，进而针对于实际教学情况对高校的体育教学进行更符合时代要求的转变，以至于能够促进高校体育评价事业能够可以得到更为稳定的发展。