高校英语应用能力考试的反拨效应研究

王腾腾

摘要高校英语应用能力考试能够有效评估学生的英语学习效果，帮助培养学生的专业能力和语言应用能力。作为面向高校学生开展的一种标准化、大规模的测试，高校英语应用能力测试主要对语言知识、语言技能展开测试。研究高校英语应用能力考试的反拨效应，有利于促进我国高校英语语言教学理念与方式的改革，有利于促进学生英语语言学习的方式与方法的改进和提升，有利于促使高校大学生转变不恰当的学习方式和观念，积极研究适合自己的学习方法，拓宽学习英语的思路，增强学习英语的动力，从而提升学生英语学习能力和综合应用能力。

关键词 反拨效应 有效评估 英语应用 高校英语

中图分类号：G642.47文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.018

Study on the Backwash Effect of College English Proficiency Test

WANG Tengteng

（JinJiang College， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

AbstractCollege English Applied Competence Test can effectively evaluate students’ English learning effects and help cultivate students’ professional ability and language application ability. As a standardized and large-scale test for college students， College English Applied Competence Test mainly tests language knowledge and skills. Research university English application ability examination backwash effect， promote English language teaching in colleges and universities and the way of reform， promote students’ English language learning way and the method of improvement andprogress，to helpcollege students shift inappropriate wayoflearningand ideas，positiveresearchissuitablefortheir own learning method， to broaden the thinking of learning English， Enhance the motivation of learning English， so as to improve students’ English learning ability and comprehensive application ability.

Keywordsbackwash effect； effective evaluation； English application； college English

1研究现状、选题意义与价值

1.1国外研究现状

高校英语应用能力考试能够有效评估学生的英语学习效果，帮助培养学生的专业能力和语言应用能力。教育界将测试对学习与教学的影响称作反拨效应（backwash or washback）。英国语言学家首先将反拨效应的概念融入了应用语言学范畴中，在此反拨效应特指语言测试，尤其外语测试对语言教学与学习产生的效应和影响。在此之后，西方国家的语言学家纷纷开始研究反拨作用，其中以Wall&Alderson的反拨效应假设与Hughes的反拨效应模式在语言应用学领域的影响最大。Wall&Alderson（1993）的反拨假设主要从教学与学习、教师与学生这两个方面来开展研究，并提出了3类15个反拨效应假设（Washback Hypothesis），为反拨效应的实证研究奠定了坚实的理论基础。在其看来，语言测试不仅影响着教师的教学内容、教学方法、教学速度和顺序、教学程度和深度，也会影响学生的学习内容、学习方法、学习速度和顺序以及学习的程度和深度。但是，只有重要測试才具有反拨效应，普通或者不重要的测试则不会具有反拨效应。而在Hughes（1989）看来，语言测试的反拨效应既可能是正面的，也可能是负面的。据此，他提出了“语言测试要培养能力、覆盖内容要广且具备不可预测性、使用直接测试”等具体七点意见以提升正面反拨效应。通过对国外语言应用能力测试的反拨效应理论的研究和分析，能够为我国高校英语应用能力考试工作的开展提供借鉴。

1.2国内研究现状

1996年，我国教育部高教司开始筹备高校英语应用能力考试，并从1998年开始在高校启动和实施了英语应用能力的测试工作。作为面向高校学生开展的一种标准化、大规模的测试，高校英语应用能力测试主要对语言知识、语言技能展开测试。

作为我国近年来教育领域的一个重要课题，语言测试对教学与学习的反拨效应研究在国内逐渐引起了语言学家及学者的重视。其中，黄大勇、杨炳均（2002）主要从反拨效应的理论模式、反拨效应的实证研究及提高正面反拨效应的途径三个方面系统概述了反拨效应的研究成果。而辜向东（2007）以大学英语四六级考试为切入点，通过实证研究探索了语言测试对教学所产生的正面和负面反拨效应。其研究结果发现，大学英语四六级考试对英语教学产生了显著的影响，且正面反拨效应远大于负面反拨效应。另外，该考试对于英语教学的各个方面影响程度不一，且会受到学生所在学校、年级、教师等差异的影响。此外，亓鲁霞（2012）基于前人在反拨效应研究上的主要发现，重点讨论了当下反拨效应的研究在理论探索和研究方法两个方面的最新进展。诸多学者对反拨效应的一系列理论研究与实证探究，不仅使人们对反拨效应有了更深层次的认知，并在一定程度上推动了高校英语应用能力的测试以及英语教学工作的改革与创新。

从语言测试反拨效应理论的研究概况出发，了解和掌握国内外的研究现状及发展趋势，之后对于高校英语应用能力考试的反拨效应的正反面影响等进行分析与研究。笔者认为，语言测试对于教师和学生既带来积极的反拨效应，也存在消极的反拨效应。为此，我们应科学地对语言测试进行审视与定位，设计更加合理的运用策略和方式，以尽量减少其对于学习效果的负面反拨效应，提升正面反拨效应，从而推动高校英语教学内容、教学方式的丰富与创新，引导广大高校学生更有效的学习与应用英语，增强高校英语教学的效果与水平。

1.3高校英语应用能力考试的反拨效应研究的重要意义与实践价值

有利于促进我国高校英语语言教学理念与方式的改革。研究高校英语应用能力考试的反拨效应，能够对高校英语教学过程中教师的教学态度、教学速度、教学程序、教学方法以及教学内容产生较大影响。它有助于帮助高校英语教师认识到自身在英语语言教学方面存在的不足，从而推动教师更有针对性的革新英语教学的思路和观念、创新英语教学的方式与模式、丰富英语教学的内容与形式、完善英语教学的程序与流程，促进高校英语教学效果与教学质量的提升。这有益于教师探索更有效的方式来培养高校大学生良好的英语学习能力和素养，增强高校英语教学的水平与品质。

有利于促进学生英语语言学习的方式与方法的改进和提升。通过对高校英语应用能力考试的反拨效应展开深入研究，能够更好展示学生的英语学习成果，激发学生进行自我反思，对自身学习的方式方法、学习的内容、学习的思路和观念等拥有清晰的认知，并不断克服在学习方面存在的不足。总体而言，这有利于促使高校大学生转变不恰当的学习方式和观念，积极研究适合自己的学习方法，拓宽学习英语的思路，增强学习英语的动力，从而提升学生英语学习能力和综合应用能力。

2研究的目标、内容与重点

2.1研究的目标

在研究高校英语应用能力考试的反拨效应的过程中，明确培养学生英语应用能力的目标，认知与掌握高校英语应用能力考试的反拨效应，能够帮助高校更好地开展英语教学工作，使得高校大学生的英语学习能力、应用能力得到更好地塑造与提升。与此同时，强化对高校英语应用能力考試反拨效应的研究，能够推动高校英语教学体制得以更好地改革与创新，并更好地利用反拨效应来优化英语教学流程，实现培养学生应用与灵活驾驭英语语言的目标，促进高校大学生英语核心素养与语言应用能力得到全面提高。

2.2研究的内容

经过文献查阅、专家访谈以及问卷调查等方法的应用，在反拨效应理论基础研究的基础上开展高校英语应用能力考试的研究。通过对当前高校英语教学的实际现状、学生学习英语的实际情况与个性化特征进行调查与分析，了解与掌握反拨效应的应用价值，进而提出更加行之有效的高校英语应用能力考试研究策略与方法，提升高校大学生的英语语言灵活应用能力。

2.3研究的重点

本文研究的重点在于通过问卷调查来了解高校英语应用能力考试的局限性与不足，并以此来推动高校英语应用能力考试策略的改革与优化，借助反拨效应的积极作用、规避反拨效应的消极作用，着力提升高校大学生英语核心素养与语言实践力，促进大学生英语语言沟通与表达能力的有效塑造与提升。

3研究的思路、过程与方法

3.1研究的思路

首先，通过收集、查找、阅览与梳理和英语能力测试、反拨效应等相关的文献与资料，对反拨效应的概念、内涵有了初步的了解。通过对相关文献的深入搜寻与剖析，对于英语能力考试的相关内容与理论进行了有效地掌握，并通过强化对高校英语教材的全面解读，了解学生英语学科核心素养提升与知识点教学的要求。

其次，开展实地调研与问卷调查，针对教师与学生的教学、学习实际情况来设计调查问卷、发放与收回调查问卷，从调查问卷的各项数据与信息中了解高校英语教学的实际情况以及高校大学生学习英语知识、运用英语语言来沟通与表达的具体现状。

再次，通过教师访谈等方式来对高校英语应用能力考试的相关教学经验进行了解，分析高校英语教学的利弊与局限性，从而更好地总结经验教训，并结合高校英语应用能力考试教学的实际理论与问卷调查的结果来提炼出高校英语学科核心素养基础下的应用能力培养的方法与内容，并利用一些英语教学案例来辅助研究。

最后，将课题研究的理论与实践进行对照结合，完成课题的撰写工作。

3.2研究的过程

准备阶段：（1）搜集和整理关于提高英语核心素养，英语应用能力考试、反拨效应的理论探索及实践研究资料，做好充分的准备，如设计和制作调查问卷等。（2）广泛调研，对高校学生、教师进行广泛的实地走访调研的基础上，了解与掌握高校英语教学、应用能力考试以及核心素养培养的各项基本数据和基本情况；根据课题研究的需要，请有关专家来指导，对参与课题研究的人员展开相关的培训。（3）成立课题研究小组，完善研究制度，制定课题研究实施方案。（4）研究制定课题研究计划与方略。（5）结合课题研究内容及现状来认真组织学习研究课题的目的与要求，理清研究思路，明确目标，分工负责。

实施阶段：所做的工作主要包括召开课题研究开题会；请专家对参与研究的人员进行辅导；根据研究方案，启动课题研究；及时收集研究信息，完善操作过程；结合提高英语核心素养，英语应用能力考试以及反拨效应研究情况来撰写中期研究报告，定期组织课题组人员召开研讨会，总结交流经验。

总结阶段：汇总材料和数据，总结与分析数据，把感性认知提升到理论高度，不断总结出具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，最后撰写研究报告。

3.3研究方法

通过文献搜集与整理，问卷调查等方式展开课题研究，以此为基础探究高校英语应用能力考试的反拨效应的作用与价值，分析其在英语教学中应用的现状和特点，及其如何推动高校英语教师教学方式、内容、流程与思路的改革，促进高校大学生学习英语的思路、方式与态度等的转变与革新。

文獻资料法：通过大量阅读中国期刊网、万方论文数据库等中与反拨效应相关的文献资料，掌握基本信息，并对相关资料进行重点阅读和分析，分类整理。

问卷调查法：走访、收集教师及学生的相关资料，设计和制作调查问卷，作为高校英语应用能力考试的反拨效应研究的数据和资料。

教师访谈法：根据研究目的和研究内容，制定相关教师访谈提纲，并邀请负责英语教学的相关领导及教师进行面对面访谈，从而获取第一手的资料和前线洞察。

通过对高校应用能力考试的反拨效应研究，揭示语言测试对教学和学习的积极和消极影响，探索行之有效的运用策略，以期对语言测试在高校英语教学中的应用提供借鉴。具体而言，该研究有助于促使高校教师与学生对教学与学习过程中存在的问题形成清晰认知，从而促进高校英语教师的教学思路、教学理念的更新，以及激励学生改进学习的方式与方法，拓宽学习思路，这对于高校英语教学方式的改革、教学内容的创新、学生学习方法与思维的革新是非常有利的。此外，研究高校英语应用能力考试的反拨效应，可使教师与学生清楚认识到英语应用能力测试的特点、作用与要求，从而帮助教师运用语言测试反拨效应的积极作用来引导教学，鼓励学生运用反拨效应的积极作用来辅助学习，这有益于提升高校英语语言教学水平和效果。

基金项目：2020年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究一般项目《“互联网+”视域下应用型高校英语混合式教学模式研究》（项目编号：2020SJA2355）

参考文献

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