小学语文教学中融入传统文化的困境与对策

霍巨鑫

摘 要：现代教育背景下，小学语文教学要采取合理的教学方式来培养和增强小学生的文化素养，教师应该在语文课堂上适当融入传统文化知识，在此基础上提高学生对于传统文化的认识，实现素质教育的预期目标。本文分析了小学语文教学传统文化融入困境，并从识字教学、古诗教学、插图教学三个维度提出传统文化教学实施策略，以提升小学语文教学中传统文化的融入效果。

关键词：传统文化 小学语文教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.024

一、小学语文教学融入传统文化的必要性

1.有利于提升小学生语文核心素养

在新课改的要求下，必须要重视培养和提升小学生的语文核心素养，如此才能帮助他们学好语文，同时，也为他们学好其他学科奠定坚实的基础。相较于小学高学段来说，低学段能够为小学生形成良好的语文核心素养奠定坚实的基础。通过分析可知，我国最新版小学语文低学段教材中出现了很多具有吸引力的传统文化内容，目的就是为了推动小学生语文核心素养的发展。

2.有利于提升小学生语文学习兴趣

事实上，大部分小学语文课堂都无法生动地为小学生呈现出我国优秀的传统文化，很难调动他们的积极性，传统文化知识比生硬的知识点更加易于理解和识记，采用合适的教学手段在课堂中融入传统文化，可以让我国的优秀传统文化在小学生中获得喜爱。

3.有利于促进小学生了解传统文化

《完善中华优秀传统文化指导纲要》明确强调，在现阶段对低年级小学生进行传统文化启蒙时，应该把重点放在增强小学生对我国优秀传统文化的亲切感方面。在我国开放水平进一步提升以及全球化浪潮背景下，培养和增强小学生的国家认同感不可懈怠，他们是祖国未来的建设者。为了能够让小学语文课堂合理融入传统文化内容，语文教材中选入了生动形象的寓言故事、古诗等，从而在不同侧面促进当代小学生了解我国的传统文化。

二、小学语文教学中融入传统文化的困境

1.识字教学中汉字文化融入不足

在语文教学当中，识字、写字具有非常重要的作用，是阅读和写作的基础。所以，在现阶段的低年级语文教学当中，识字教学属于重中之重，在识字的过程中，除了要让学生掌握字的结构以外，还必须要对构字过程展开一定的引导，在这个过程中可以讓小学生得到文化启蒙。把我国的汉字文化融入识字教学当中，这不但具有必要性而且有着很高的可行性，有助于我国低学段小学生深入了解我国传统文化。通过走访调查发现，在识字教学中，语文教师虽然加入了部分对汉字文化的讲解，但是，其并未关注到文化传承的意义，只是单纯为了让小学生能更好地掌握识字内容。

2.古诗词教学中对传统文化的挖掘有限

我国大部分小学生在进入学龄之前就或多或少会接触到古诗，所以，他们对古诗并不会感到陌生。从这个意义上而言，古诗是学生了解和认识我国优秀传统文化的关键途径。然而，大部分小学语文教师对古诗中的传统文化认知并不全面，总是有着一定的偏颇，在讲解古诗的过程中，语文教师为了融入传统文化，大部分情况下只注重为学生讲解古代地名、字的读音等，没有深入的介绍文化内涵。不可否认的是，小学阶段孩子的理解能力在整体上并不高，但是，对于李白、苏东坡等大诗人的作品，不仅要背诵，还要进行一定深入理解，因此，教师在进行古诗教学的过程中，还应该重视为小学生展示这些诗人高洁的志趣与品格。

3.忽视了教材插图中的传统文化意蕴

通过翻阅最新版小学低学段语文教材能够明显感觉到，无论是在内容还是在形式方面都有了改善，充满了丰富的传统文化元素。最先映入眼帘的是教材的封面，其上刊印的是展示我国传统文化元素的生活场景图，玩皮影戏和戴虎头帽等，能够让教材的使用者感受到浓浓的童年乐趣，同时，还可以领略到我国传统艺术的魅力。此外，教材当中的插图也充满了传统文化的意蕴。例如，《绝句》的插图，全面展示出了诗中描绘的场景，用水墨勾勒出了白鹭、翠柳、小船、山峰等景色，让小学生能够感受到古诗的意境美。在具体进行教学的时候，教师却忽视了插图的作用，没有主动引导学生对插图进行观察，从而导致了学生只是机械地跟读，没有充分理解传统文化内容。

三、小学语文教学中融入传统文化的策略

1.利用识字教学融入传统文化

教学会意字时，应该注意融入一定的传统文化内容。所谓会意字，意为字的各个部分意思构成其整体含义。举例而言，在给学生教授“男”字的时候，为了帮助学生理解，教师可出示相关的图片，学生可以看到男子在田间劳作的景象，期间，教师可以通过提问等方式引导学生观察图片，让他们把自己的理解大胆说出来，之后教师再揭示字义给学生：男，是一个非常具有代表性的会意字，意思为男子在田间很用力地耕作，在进行讲解的过程中，教师可以给学生适当介绍我国古代社会长期存在的男耕女织的生产结构。

对于形声字。在进行教学的过程中建议采取归类识字的教学方法，具体而言就是教师应该积极引导学生观察字形，通过提问等方式鼓励他们找出异同点，在此基础上就能够让学生理解和把握形声字声旁表音的特点。例如，二年级下册有一篇课文名为《我是一只小虫子》，在学习这个课文的时候需要让学生掌握的汉字包括“股、脾”等，就这两个字来看，它们的偏旁都是“月”字旁，教师在进行教学的过程中可以引导学生联系日常生活中的现象，从而让他们懂得“月”字旁所构成的字往往和人体器官存在着或多或少的关系。

对于象形字。在学习的时候，教师应当适时对学生进行讲解，让小学生能够明白和掌握字体演变过程，从而让他们能够快速辨别出象形字。举例而言，“疆”笔画较多，学生学习起来有一定的困难，教师应该注意到这一点，在学习这个字的时候，应该在课堂上确保小学生能够运用字理识字法，来准确掌握这个字的内涵以及写法：让小学生能够理解“疆”字左边是“弓”和“土”，意思是过去的人借助于弓记步来丈量土地的大小，这个字的右边是“畺”，其被读作jiāng，通过三横来把其中的两块田地进行公平的分割，表示的是田地间的界限，在此基础上就能够让学生理解“疆”的本义，即田界，在课文中的意思是它的引申义，指的是国界、边界。

2.利用古诗教学融入传统文化

在古诗学习中，朗读是非常关键的途径，应该让学生对古诗进行反复朗读，从而确保学生能够感受到古诗的语言美、意境美。通过反复朗读有助于学生把握古诗的内涵。在当前开展低年级古诗教学时，必须要重视朗读的作用，把朗读作为教学的关键方式，确保小学生在反复诵读中深刻感悟到古诗的美。举例而言，在学习《咏柳》时，为了让学生感受到诗中的音韵美，教师应该着重给学生讲解“绦”与“刀”，因为这两个字韵母相同。

另一方面，应该深刻挖掘古诗中的文化常识，在课堂上适当融入传统文化。从整体上来看，古代文化常识内容比较多，且能够呈现出古代社会生活的不同侧面，存在着非常显著的历史烙印。举例而言，在学习龚自珍的《己亥杂诗》时，可以给学生介绍古代的传统计时方法，“己亥”，即己亥年。在讲解的时候，教师可以通过多媒体的方式为学生呈现相关知识，让他们能够直观了解传统文化内容。

3.借助教材插图融入传统文化

事实上，教材中的插图存在着非常巨大的教育价值，这些插图有助于培养和增强小学生的观察能力、审美能力等。通过运用插图有助于低年级的学生更好地理解诗句的内涵，感知其中的意境。举例而言，《登鹳雀楼》中所描绘的景象主要包括了黄河奔腾入海等，對于作者而言，描绘这个景象的目的在于抒发其登楼所思，即必须要有很高的站位和格局才可以看得远，要想让低年级的学生理解其内涵是有很大难度的，因此，教师应该引导学生观察插图来感受作者描述的景象和哲理。

现阶段，把传统文化融入小学语文教学中具有重大作用，能够增强学生的文化素质。这要求小学语文教师应该选择恰当的教学方式，从而确保小学生们感受传统文化的精髓和魅力，提高他们的学习积极性，帮助他们完善自身品格。

参考文献：

[1] 柯玉霜《小学古诗文教学中的传统文化教育方法探讨》，《语文教学通讯（学术刊）》2021年第8期。

[2] 王慧敏《核心素养下小学语文传统文化的融入》，《文化产业》2021年第20期。

[3] 高华《小学语文课堂教学中融入传统文化的学理和实践探索》，《黑龙江教师发展学院学报》2021年第7期。

[4] 白丽花《传统文化与语文教学有机融合方法研究》，《科学咨询（教育科研）》2021年第6期。